將英文名著引入少數(shù)民族地區(qū)英語教學的實踐研究

劉天偉

摘要：英語教學對于我國的國際化發(fā)展而言有著極其重要的現(xiàn)實性作用，在英語教學過程中需要充分的將英語名著閱讀及相應的高中英語教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學生自身的英語閱讀能力得到大幅度提升，并且使學生能夠?qū)τ⒄Z文化進行行效的理解，充分將高中英語教學引入各類英文名著能夠使整體教學過程受到廣大教師及學者的重要關(guān)注，而在少數(shù)民族地區(qū)開展相應的英文名著閱讀存在一定程度的滯后性特征，教師需要采取下列措施使少數(shù)民族地區(qū)的英語教學能夠得到有效的推進，并且對良好的閱讀環(huán)境進行有效的營造，使學生的學閱讀興趣得到有效的激發(fā)，并且在少數(shù)民族地區(qū)使英語的師資力量得到有效的構(gòu)建，使相應的教師所擁有的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升，由此，對名著閱讀工作予以有序開展，積極采取以生定讀的方式及較為靈活的讀法指導，使閱讀的成效得以大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;名著閱讀;現(xiàn)狀對策;少數(shù)民族

引言

閱讀是學生在其發(fā)展過程中對各類信息予以有效收集與獲取的重要來源，并且閱讀能力的培養(yǎng)是整體高中英語教學的重要構(gòu)成部分之一，在現(xiàn)階段的教學過程中，由于各個地區(qū)發(fā)展水平具有一定程度的差異性特征，并且相應的教師自身的業(yè)務(wù)水平能力存在著一定程度的差異性特征，因此體少數(shù)民族區(qū)域的學生英語名著閱讀情況往往無法得到有效的進行，少數(shù)民族學生在其閱讀過程中，整體的綜合閱讀水平無法得到有效的提升，并且從某種程度而言，整體學生英語素養(yǎng)的構(gòu)成受到了現(xiàn)實性制約。

1對少數(shù)民族寄出學生英語閱讀現(xiàn)狀進行詳細的分析

1.1區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對落后，使英語教育起步相對較晚

少數(shù)民族地區(qū)就其整體區(qū)域特點而言，相應的學生英語教育起步相對較晚，并且，由此導致整體英語教育水平相對偏低。舉例說明，以相應的藏區(qū)教育為例，在西藏地區(qū)的各類偏遠農(nóng)牧地區(qū)，由于整體教育投入資金相對較低，使各類學校在開展教學過程中，其自身的辦學條件相對較差，其自身的教師師資隊伍綜合水平相對偏低，無法滿足學生對于整體英語學習的剛性需求，如若相應的情況無法得到學校的改善，將使整體學生在對英語知識學習的過程中存在著知識性斷層，使相應的斷層內(nèi)容無法得到有效的銜接。

1.2學生自身的認知偏差性相對較高

在少數(shù)民族地區(qū)由于整體經(jīng)濟水平相對較低，使學生在學習過程中容易受到社會及家庭等諸多因素影響，大部分學生在學習過程中，其自身英語學習過程往往于課堂內(nèi)予以完成，而在課后無法對整體英文名著閱讀的重要性予以充分的認知，使其在進行英語學習的過程中的綜合興趣及自覺性得到有效的構(gòu)建，根據(jù)相應的調(diào)查顯示，當前我國少數(shù)民族地區(qū)學生在英語閱讀的學習過程中存在著較為明顯的畏難情緒，使其不愿花過多的時間對課程閱讀內(nèi)容進行有效的開展，長期以往，將使整體學生的英語學習成績受到嚴重的影響。

1.3教師自身英語教學的觀念相對守舊

整體教學指導無法得到有效的進行相應的英語課堂教學的開展過程中，英語教師需要充分的對學生的課程主體地位進行有效的發(fā)揮，需要充分的將相應的課程內(nèi)容與學生的實際生活進行有機結(jié)合，為學生營造較為良好的語言學習環(huán)境，從而使整體英語新課程標準的具體要求得到有效的實現(xiàn)，而當前我國少數(shù)民族地區(qū)在進行英語教學過程中相應的英語教師受到自身條件及整體教學觀念的限制，使學生無法獲得有效的閱讀教學指導，并且教師在具體的教學過程中仍然采取較為傳統(tǒng)性的閱讀翻譯式教學方法，從而不利于學生對自身的學習能力進行有效提升。

2在少數(shù)民族地區(qū)開展英文名著閱讀活動的有效方式

2.1進一步對優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境予以營造，對學生的學習閱讀興趣予以激發(fā)

學習興趣能夠進一步使學生對相應的課程內(nèi)容進行有效學習，少數(shù)民族地區(qū)在進行英語教學過程中需要采取各類有效措施，并且需要充分的為學生營造良好的英語名著閱讀環(huán)境，在具體的教學過程中，需要進一步的以興趣為基準，使學生的學習積極性得以大幅度提升。舉例說明，相應的教師需要充分的對學生樂于表現(xiàn)及勇于展示的特點進行詳細的探究。在課程開始程過程中，需要利用課前5分鐘的時間，使學生對自身所閱讀的各類名著進行有效的介紹，通過具體的討論，對名著自身的內(nèi)容及相應的寫作背景進行有效的研究，教師同樣可以鼓勵學生對各類課后閱讀活動進行有效的開展，并且積極鼓勵學生與學生生間進行課后閱讀的交流，從而使學生對于英文名著的理解得以大幅度提升，大幅度降低學生對于英文名著閱讀所存在的抵觸情緒，使學生由被動式閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x。

2.2充分對少數(shù)民族地區(qū)的師資力量進行有效的建設(shè)，使英語教師的綜合素養(yǎng)得到提升

少數(shù)民族地區(qū)的英語就是在其日常的工作過程中需要充分的對終身學習的理念予以有效的樹立，在發(fā)展過程中需要對在職學習進行有效的開展，并且使其自身所擁有的專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提升，相應的教育部門在發(fā)展過程中需要充分的對教育的資金投入力度予以增加，并且進一步加強少數(shù)民族地區(qū)各類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并且對相應的教師進行有效的定期化培訓，使整體教師自身的綜合水平得到大幅度提升，此外，在具體的課堂教學活動開展中，高中教師需要充分的對各類靈活化教學手段予以應用，引導學生對各類英文名著予以有效的了解，對英文名著的作者及相應的寫作背景等著作內(nèi)容進行綜合性的探究，從而使學生自身的閱讀能力得到大幅度提升，幫助學生對各類名著所代表的文化內(nèi)涵進行深入化的了解。

2.3充分的以循序漸進的方式展開各類閱讀使整體閱讀能夠以生定讀

英文名著的閱讀具有一定程度的長期化特征，相應的教師需要與學生進行共同性的努力，由此，教師需要幫助學生對各類教學計劃予以有效的制定，幫助學生循序漸進的對各類英文名著的閱讀工作予以有效的開展，學生在其發(fā)展過程中，可以通過對學習計劃予以有效的制定，并且以其自身科學的學習計劃引導相應的閱讀工作予以開展，計劃的內(nèi)容應當做到較為詳盡，并且需要對閱讀任務(wù)、閱讀進度等諸多內(nèi)容進行有效開展，教師需要積極鼓勵學生根據(jù)相應的閱讀計劃對整體名著閱讀工作予以完成，避免使整體名著閱讀工作存在形式化嚴重的現(xiàn)實問題，需要進一步的對整體閱讀指導工作落實到實處。此外，相應的英語閱讀工作的開展過程中，需要充分的根據(jù)學生自身所擁有的實際情況予以制定，切忌在具體的教學過程中，以一概而論的方式予以進行。對于英語學習成績相對優(yōu)秀的學生，教師可以督促其對國內(nèi)外名著進行盡快的閱讀，并且在相應的閱讀基礎(chǔ)上對閱讀量予以提升，而對于成英語成績相對落后的學生，教師需要以從簡至難的方式，對學生進行有效的激勵，使學生能夠在潛移默化的過程中，對相應的閱讀工作予以有效的開展。

2.4充分的對各類讀法指導予以進行，使閱讀成效得以提升

教師在引導學生對英文名著進行閱讀的過程中，可以從以下幾個角度進行有效的探究。

首先，可以向?qū)W生傳授快速閱讀法相應的閱讀方法，在閱讀過程中需要學生保持靜心狀態(tài)，使學生能夠?qū)ξ谋局械闹饕楣?jié)進行精準記憶，并且學生對相應的內(nèi)容以回顧的方式予以記錄，從而使學生的英語運動能力及學習能力得到大幅度提升。其二，需要學生對精讀式閱讀方法予以有效的掌握，在整體英語閱讀的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生對整體閱讀過程中所存在的各類關(guān)鍵性情節(jié)進行深入化的閱讀。如果學生在具體的深入化閱讀過程中出現(xiàn)無法理解的陌生詞句，教師應當鼓勵學生以查字典的方式進行自主化學習，并且引導學生根據(jù)上下文的文意，對相應的內(nèi)容進行有效的推測，再進行有效的精準閱讀之后，學生需要自行對整體名著中的各類優(yōu)美詞句進行有效的記錄，并且對相應的詞句進行有效的標注，使學生能夠在課堂上與其他學生進行有效的共同欣賞。其三，教師可以在教學過程中應用瀏覽式閱讀方法。瀏覽式閱讀方法，在具體的使用過程中，整體閱讀時間相對較短，并且能夠進一步使學生對整體文章中所存在的主要信息予以有效的掌握，有哪些閱讀方法在開展過程中，其主要需要學生進行泛讀，只需學生對文章中所存在的關(guān)鍵詞句進行有效的探究，并且使學生通過對關(guān)鍵詞句的理解，對整體閱讀內(nèi)容進行了解，從而使學生的閱讀能力得到大幅度的提升。其四，在具體的閱讀過程中可以采取跳躍式運動方法，跳躍式運動方法在開展過程中可以引導學生對文章的首句及尾句進行有效的閱讀，使學生能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行有效的了解，在此基礎(chǔ)上引導學生對文章內(nèi)容進行有效的精準化閱讀，從而使學生的綜合閱讀理解能力得到有效的提升。

結(jié)語

英文名著閱讀對于整體少數(shù)民族地區(qū)的教學而言，有著極高的現(xiàn)實性作用，相應的少數(shù)民族英語教師需要充分的引導學生進行各類英文名著的閱讀，使學生自身的英文閱讀能力得到大幅度提升，使學生在閱讀名著的過過中對各類優(yōu)質(zhì)詞語進行有效的掌握。并且使學生對于閱讀理解所具有的興趣得以大幅度提高，從而使學生的綜合英語學習能力以及綜合知識掌握能力得到進一步的增強。

參考文獻

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（西藏警官高等專科學校?西藏?拉薩?850000）