后疫情時代初中生物教學(xué)的策略研究

孫光起

【內(nèi)容摘要】疫情過后，形勢逐漸向好，但是疫情使教育產(chǎn)生的種種變革所帶來的影響不會消失，本文將從疫情后學(xué)生心理輔導(dǎo)與干預(yù)、線上與線下教育的銜接與配合、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變、原創(chuàng)題目對教育教學(xué)的引領(lǐng)作用等方面進(jìn)行總結(jié)和展望。

【關(guān)鍵詞】后疫情時代? 生物教學(xué)? 教學(xué)策略? 心理

一、疫情對生物教學(xué)引起的思考

我國肺炎疫情逐漸得到控制，但是肺炎疫情帶來的影響還在持續(xù)。疫情期間人們的衣食住行、生活方式都在發(fā)生改變，也促使教師思考，我們能為學(xué)生做些什么、我們能為這個世界的其他生命與人類的和諧相處做什么、我們能為更智慧理性、生態(tài)美好的社會做些什么？

疫情下，教育與“直播”攜手，教師向“網(wǎng)紅”看齊，雖是不得已而為之，卻反向促進(jìn)教師思考何以應(yīng)對“信息化的未來”。教師不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息技術(shù)意識，必然也對后疫情時代的教學(xué)帶來便利。于此同時，培養(yǎng)學(xué)生概括、自我調(diào)控等高級學(xué)習(xí)策略，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中更顯迫切。

后疫情時代，我們?nèi)詫е@些思考和疑問繼續(xù)實(shí)踐，計(jì)劃將從心理干預(yù)、線上線下教學(xué)的結(jié)合、教學(xué)評價(jià)方式、教學(xué)與原創(chuàng)命題等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探究。

二、精準(zhǔn)實(shí)施心理健康預(yù)防干預(yù)

疫情期間，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道關(guān)注新冠肺炎的新聞，較少關(guān)注正面新聞，從而產(chǎn)生認(rèn)知偏差，或出于同理心等，有可能產(chǎn)生會對疫情的發(fā)展產(chǎn)生恐懼心理。也有學(xué)生因?yàn)殚L期在家學(xué)習(xí)，不適應(yīng)學(xué)校生活，產(chǎn)生挫折心理或是對學(xué)習(xí)的倦怠心理。在做好調(diào)查工作的基礎(chǔ)上開學(xué)，并持續(xù)的關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，是后疫情時代學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。

1.一對一訪談評估

任課老師與班主任分工合作，進(jìn)行簡短有效的一對一訪談，掌握每個學(xué)生的心理狀況。訪談設(shè)計(jì)如下幾個問題：在家學(xué)習(xí)期間有哪件事令你印象深刻？最近最開心的事是什么呢？對于開學(xué)你有什么感受或看法？你有什么困惑想要向老師提問或想與老師分享的事情？

對某一件事的深入交流，能夠使雙方在心靈上接近。問題的設(shè)計(jì)旨在能夠與學(xué)生分享“空中課堂”時期學(xué)生的開心與煩惱，及時掌握學(xué)生的心理狀況，方便接下來工作的繼續(xù)展開。

2.持續(xù)關(guān)注跟進(jìn)

在全面了解的基礎(chǔ)上，對敏感學(xué)生、抗壓能力差的學(xué)生等重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的追蹤，與多學(xué)生多交流，從生活、學(xué)習(xí)等全方位關(guān)注，防止意外事故的發(fā)生。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)男骨榫w的方法，學(xué)會自我調(diào)節(jié)的方式。

3.跟蹤反饋制度

網(wǎng)上授課期間，學(xué)生與家長相處時間變長，一方面學(xué)生在家的狀況家長更為了解，一方面學(xué)生進(jìn)入青春期與家長相處發(fā)生變化，可能會產(chǎn)生一些摩擦或矛盾。因此，教師與家長之間進(jìn)行及時的溝通與反饋?zhàn)兊酶又匾＜倚＝涣?，一方面增加教師對學(xué)生的理解，另一方面，教授家長與青春期學(xué)生交流的方式，幫助家長與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同助力學(xué)生成長。

在后疫情時代，這種情況不會隨疫情好轉(zhuǎn)而自然好轉(zhuǎn)。家校溝通在幫助家長與學(xué)生溝通方面能不能發(fā)揮更大的作用，是教師需要思考的問題。首要的是幫助家長樹立信心，面對信息化社會的新生一代，家庭支持對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。家長與孩子共同成長是可能的，也是必要的。

4.學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容、生涯教育

注重科學(xué)教學(xué)中的德育素材的挖掘。習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要①?！碑?dāng)疫情在世界各地蔓延，中國在關(guān)注世界的同時向各國派出救援醫(yī)療隊(duì)，中國經(jīng)驗(yàn)得以傳承，中國力量得以彰顯。引導(dǎo)學(xué)生看到疫情造成破壞和風(fēng)險(xiǎn)，也引領(lǐng)他們感受在疫情中涌現(xiàn)的英雄事跡、英雄人物和英雄的國家，培養(yǎng)他們民族自尊心和自信心！教育青少年要具備同理心，要學(xué)會共情，要對同胞的災(zāi)難懷有悲憫之心，明白愛自己的同胞是愛國主義最為基本的表現(xiàn)，要具備對他人生命的關(guān)懷與尊重，無論遠(yuǎn)近，無問東西②。

“道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成。”德育教育的行為外顯，在后疫情背景下有其獨(dú)特的表現(xiàn)：校園中、校園外倡導(dǎo)學(xué)生在交往中留出一定的空間，保持一米安全線;引導(dǎo)青少年建立聚餐時的健康習(xí)慣，一副公筷健康常在;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，咳嗽避人遮口，戴口罩，勤洗手，不隨地吐痰;倡導(dǎo)學(xué)生“飲食節(jié)，起居有常”，適量運(yùn)動;提高突發(fā)事件的防范意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生急救常識與方法;不信謠傳謠，遵守網(wǎng)絡(luò)安全與秩序;繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重新認(rèn)識作揖禮。

三、線上線下結(jié)合

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整——合理控制與精細(xì)安排

合理的安排教學(xué)內(nèi)容，與“空中課堂”進(jìn)行順利銜接。以濟(jì)南出版社七年級上冊《生物學(xué)》的學(xué)習(xí)為例，通過“人體內(nèi)的新陳代謝”一個中心點(diǎn)，可以連接學(xué)生學(xué)習(xí)過的諸多內(nèi)容，包括人體的消化和吸收、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)容。一方面達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接的目的，一方面對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之系統(tǒng)化，便于學(xué)生再次提取。

2.教學(xué)方式多樣性

（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)模型的展示與疫情期間學(xué)生作品（如學(xué)生制作的眼球模型、呼吸過程中膈肌變化模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生繪圖作品等）進(jìn)行比較，找到不足與優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在觀察模型時參與度會更高、更投入。

疫情期間設(shè)置的家庭實(shí)驗(yàn)（如探究果蔬中維生素C的含量）在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，比較能否得出相同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中對照組的設(shè)置、變量控制的重要性，減小實(shí)驗(yàn)誤差、避免實(shí)驗(yàn)中偶然因素的干擾的重要性。此外要補(bǔ)充疫情期間的無法在家庭中完成的實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生主體性的網(wǎng)絡(luò)延伸

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生不能面對面的交流，教師同時面對眾多學(xué)生、又要克服“網(wǎng)絡(luò)連接”的延遲，如何更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性、調(diào)動學(xué)生的主體性，是困擾許多教師的問題。學(xué)生之間分組活動，可以增加學(xué)生的參與度，使每個學(xué)生在小組中有更多的展示機(jī)會。調(diào)動小組每個成員，需要教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的分工意識和合作精神。問題的設(shè)計(jì)盡可能分層次使不同的學(xué)生享受問題解決的滿足感。

（3）多媒體教學(xué)

疫情期間的線上教育，促進(jìn)后疫情時代建立線上線下一體化的學(xué)習(xí)同體，幫助和督促教師完成信息化背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提升信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。更多地利用可視化的資料帶給學(xué)生豐富多彩的內(nèi)容和更直觀的經(jīng)驗(yàn)，教師也可適當(dāng)沿用各網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計(jì)功能，更智慧和高效的掌握學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容掌握、能力提升情況。

四、對學(xué)困生、掉隊(duì)生的課后輔導(dǎo)

對于學(xué)困生，先要樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在輔導(dǎo)這部分學(xué)生時，盡可能用鼓勵的語言，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且真誠的夸獎學(xué)生。疫情背景下“空中課堂教育”與在線網(wǎng)絡(luò)答題等嘗試，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行個性化的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，教師與學(xué)生之間能進(jìn)行更加個性化的交流使后進(jìn)生能得到自己限度內(nèi)的最大進(jìn)步。

五、評價(jià)方式多元化，貫徹好教學(xué)評一致性的生物課堂改革

學(xué)生評價(jià)“空中課堂”線上教學(xué)也給教學(xué)評價(jià)帶來新的思考，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)計(jì)并使用的“評價(jià)表”能夠激勵學(xué)生自我評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。評價(jià)表有兩種，一種是日評價(jià)表，一種是課堂評價(jià)表。前者學(xué)生對于每天的表現(xiàn)做出評價(jià)，包括作息、課堂表現(xiàn)、與家長相處、作業(yè)完成等內(nèi)容。后者是教師依據(jù)不同學(xué)科課堂特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的具有及時性的評價(jià)表，可以與目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，也可以與學(xué)生需要完成的任務(wù)的相結(jié)合。前者目的幫助學(xué)生合理安排作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從學(xué)生自身的角度考量自己的行為，促使學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)③。

智慧化評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的APP等輔助教學(xué)軟件，幫助教師給學(xué)生時實(shí)的反饋，教師也能從平臺反饋的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中獲得新思路、調(diào)整教學(xué)。

六、提升基于生物核心素養(yǎng)原創(chuàng)試題命題能力

命制原創(chuàng)試題需要教師深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要想命制高質(zhì)量的原創(chuàng)試題就要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。好的試題不僅在知識層面考查學(xué)生，更要注重能力的考查。2020年初新冠肺炎疫情是一個世界性的公共衛(wèi)生事件，影響到每一個人的生活，這也體現(xiàn)在試題命制中。作為知識考查的背景材料，新型冠狀病毒、新冠肺炎疫情、核酸檢測、免疫與人體的防線等多次出現(xiàn)在試題中。隨著研究的不斷深入、內(nèi)容不斷推進(jìn)，關(guān)于新冠疫情的生物學(xué)觀點(diǎn)，需要教師先進(jìn)行選擇、處理，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。使其在原有的知識基礎(chǔ)上，通過搭建支架，可以被學(xué)生掌握。如果放在試題中作為背景材料，這就考查學(xué)生的信息提取與處理能力，知識的遷移與應(yīng)用能力。

后疫情時代，原創(chuàng)試題的命制仍然可以從這個過程獲得靈感。試題不是一成不變的，隨著時代的變化必然呈現(xiàn)時代的特征。從學(xué)生、教師或是社會關(guān)注的新聞事件出發(fā)，或從生活中的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，學(xué)生要學(xué)會將已有的知識、經(jīng)驗(yàn)遷移到新的領(lǐng)域，以自己的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、辯證的思維方法去解釋、探索未知的領(lǐng)域。

疫情帶來的陰霾會逐漸散去，但經(jīng)由疫情時期空中課堂教學(xué)獲得的經(jīng)驗(yàn)和對生命的感悟仍然伴隨往后余生，由此獲得的挑戰(zhàn)和困惑也會激勵教師的成長。教師當(dāng)主播，促進(jìn)教師角色的多元化;教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促使教育教學(xué)信息化的發(fā)展;家校溝通，直面更真實(shí)的家長、學(xué)校與學(xué)生之間的三元關(guān)系;教學(xué)方法的改進(jìn)，后疫情時代教師教學(xué)方式的選擇更多樣和富于變化;教學(xué)評價(jià)方式，會有傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的直接碰撞也會有基于網(wǎng)絡(luò)智能的間接評價(jià)與反饋……疫情有盡時，教學(xué)無窮極。后疫情時代，唯一不變的仍是變化本身，教育仍將在變化中尋找出路與突破……

【注釋】

① 習(xí)近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N]. 人民日報(bào)，2014-05-05.

② 李寒梅. 后疫情時代的青少年價(jià)值觀教育研究[J]. 青少年學(xué)刊，2020（04）.

③ 傅曉慶、呂宜忠. 淺談教學(xué)評一致性的研究與探索[J]. 河北農(nóng)機(jī)，2020（2）.

（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)利昌學(xué)校）