淺談新課改下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

謝世文

摘要：新課程教學(xué)體系深入改革，在開展高中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提高予以高度重視，這將會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展造成一定影響。因此，本文就以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，探討高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)策略，希望可以給高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)也就是指企業(yè)應(yīng)具備滿足自身終身發(fā)展要求的品格和能力。通過加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以保證立德樹人教學(xué)目標(biāo)順利完成，滿足教育體系改革發(fā)展要求。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分展現(xiàn)出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生素心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)教育，為把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才而努力。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本概述

從數(shù)學(xué)角度分析，其屬于一種理性精神，在這種精神的作用下，促使人們思維更加成熟和完善。并且正是這種精神，讓人們理解能力提高，全面探求和確定已經(jīng)掌握知識(shí)背后的價(jià)值。例如，古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“數(shù)學(xué)是一切知識(shí)的最高形式。在一門學(xué)科中，只有在數(shù)學(xué)中靈活運(yùn)用，才能體現(xiàn)其成熟性?！?。對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過自己的探索和實(shí)踐，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是建立在與生俱來的遺傳基礎(chǔ)上的，從而形成完整的數(shù)學(xué)思維理念和數(shù)學(xué)問題處理能力[1]。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一種知識(shí)，數(shù)學(xué)思想來源于數(shù)學(xué)知識(shí)，但也高于數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所具有的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和探究水平有一定影響，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才展現(xiàn)出較強(qiáng)的價(jià)值。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師往往把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)重點(diǎn)，注重是否能提高學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和新課標(biāo)改革要求改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容深入分析調(diào)查，提前做好科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教材中有價(jià)值的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)出學(xué)生主體地位，通過各種實(shí)例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到函數(shù)價(jià)值，其是闡述變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，了解構(gòu)成函數(shù)的基本要素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要在實(shí)例作用下將函數(shù)理念引入其中，從而讓學(xué)生找到形成函數(shù)的基本要素，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。在實(shí)際中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，只有具備濃厚的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取不同教學(xué)方法，例如給學(xué)生創(chuàng)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，給學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有目標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，不可過于簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，應(yīng)該做到適當(dāng)合理，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過問題教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，給后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。例如，在講解關(guān)于指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建這樣的問題情境。如：“同學(xué)們，受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整因素的影響，某企業(yè)2018年開始每年生產(chǎn)總值和上一年度比較高出20%，如果保持現(xiàn)有發(fā)展速度不發(fā)生變化，哪一年企業(yè)的產(chǎn)值將會(huì)呈現(xiàn)出反比增長(zhǎng)呢？”該問題與實(shí)際生活息息相關(guān)，通過案例分析，讓學(xué)生初步了解函數(shù)關(guān)系，并根據(jù)教師提出的問題制作成圖像進(jìn)行研究，從而找出企業(yè)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。在問題情境中，學(xué)生可以主動(dòng)列舉出方程式，從中找出規(guī)律，采用圖形的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)問題分析，提高學(xué)生分析能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三）實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)

有效的教學(xué)不僅依賴于記憶和模仿，更需要學(xué)生主動(dòng)探索和分析。探究教學(xué)能滿足上述要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新課程改革基本要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索教學(xué)內(nèi)容，通過小組合作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握解決問題的思路和方法，使自己成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行者和創(chuàng)造者，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用探究式教學(xué)法，提出問題后，讓學(xué)生根據(jù)問題找到解題思路式。在對(duì)指數(shù)函數(shù)定義有一定認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生通過練習(xí)題從中判斷哪些函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶[3]。與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的一次函數(shù)和二次函數(shù)內(nèi)容，探索指數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的要求，了解到指數(shù)函數(shù)底數(shù)應(yīng)該大于0且不等于1。之后，學(xué)生通過比較分析探討指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，了解指數(shù)函數(shù)基本特征，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）采用小組合作教學(xué)方法

通過小組合作配合，讓學(xué)生在小組總扮演不同的角色。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生合作能力，提高學(xué)習(xí)水平。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上各不相同，學(xué)生在小組交流中可以相互學(xué)習(xí)和幫助。小組學(xué)習(xí)可以滿足新課標(biāo)改革要求，學(xué)生在小組成員配合下，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行探討，換位思想。小組成員之間相互討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一同進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)改革環(huán)境下，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展提出新的要求。在實(shí)際中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，給學(xué)生創(chuàng)建靈活的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)達(dá)強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)分析——評(píng)《學(xué)霸筆記：高中數(shù)學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（03）：124.

[3]徐恒武.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：275-276.

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