初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

張雪芬

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在初中道德與法治教學(xué)中，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入課堂中，能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性也都會隨之提升。本文首先分析了初中道德與法治教學(xué)中存在的問題，然后探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用效果，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0073

道德與法治是初中一門非常重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)意義重大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，道德與法治不屬于考試類學(xué)科，教師重視度不足，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在課堂教學(xué)中開展并引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來，保證教學(xué)效果。

一、初中道德與法治課教學(xué)中存在的問題

1.教師自我定位不明確。在推行新課程改革之后，師生之間的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是當(dāng)前很多初中道德與法治教學(xué)沒有適應(yīng)當(dāng)前角色身份的轉(zhuǎn)變，自我定位不明確。在這種情況下，教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高[1]。2.對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視度不高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前很多教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視度不高，開展課堂教學(xué)活動時，也以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?，?dǎo)致很多學(xué)生難以真正融入課堂，學(xué)習(xí)興趣受到很大的影響。

二、初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以下針對其具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究分析。1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并且做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，課堂學(xué)習(xí)更有針對性，同時還能積累更多的學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)效率更高。因此，教師在引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候，還需要更加重視課前預(yù)習(xí)。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生對道德與法治課程知識想要了解更多，學(xué)習(xí)效率也會更高[2]。例如，在“做情緒情感的主人”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦一些課前閱讀的書籍，讓學(xué)生了解有關(guān)于情緒管理相關(guān)的心理學(xué)的內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括了解情緒情感主要包含的內(nèi)容、掌握情緒情感的控制方法等，通過這種方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，自主學(xué)習(xí)能力也能得到很好的鍛煉。2.加強(qiáng)師生互動，尊重學(xué)生在課堂的主體地位。教學(xué)的過程本質(zhì)就是師生之間知識的傳遞過程，因此在初中道德與法治課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動是非常重要的，只有構(gòu)建良好的師生互動模式，才能讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容更為深刻，并且主動參與到討論和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和積極性也能被調(diào)動起來。所以，教師在引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候，需要將學(xué)生放在與自己平等的位置上，在確定教學(xué)內(nèi)容后找到一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，從而更好地參與到課堂中[3]。例如，“做守法的公民”相關(guān)知識點教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的實際生活與主題結(jié)合，制定探究主題，然后讓學(xué)生自愿報名擔(dān)任小小講課老師，確定講課老師之后，讓學(xué)生提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，然后在課堂上給其他學(xué)生講課，通過這種方式，加深師生、生生之間的互動交流。學(xué)生在講課過程中，對知識點的認(rèn)識和理解更為深刻，其他聽課的學(xué)生參與積極性也會更高，在教師引導(dǎo)下，課堂討論氛圍濃烈，教學(xué)效果能得到很好的保證。3.注重課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，需要及時進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)才能讓知識更為牢固，所以初中道德與法治教師開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候，還需要更加重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，同時也掌握正確的復(fù)習(xí)方式與技巧，學(xué)生復(fù)習(xí)效果更好。所以，教師一方面需要注意引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識點，另一方面也需要重視課后作業(yè)的設(shè)計，通過作業(yè)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。例如，教師完成課堂教學(xué)后，可以讓學(xué)生嘗試將課堂上學(xué)習(xí)的知識點默寫整理出來，然后對比課堂筆記進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而形成更加完整的知識鏈條。在布置課后作業(yè)的時候，教師還可以以探究性的作業(yè)、合作性作業(yè)為主，類似社會實踐、社會調(diào)查等，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入更加符合新課改的需求，因此教師還需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、加強(qiáng)師生互動、注重課后復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙普蕊.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].科普童話，2020，36（3）：169-169.

[2]董桂華.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].新課程·中學(xué)，2019，25（10）：138-138.

[3]孫凌云.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].東西南北：教育，2018，38（18）：313-313.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學(xué)325000）