高中政治“議題式”活動課堂路徑分析

楊靜

摘要：在新課程全面深化的背景下，高中政治教學需要通過有效的教學來培養(yǎng)學生的核心素質，而活動性學科課程的建設無疑是實現這一教學目標的重要途徑。議題式活動課堂可以促進高中政治課堂活動學科課程的建設，鼓勵學生積極參與課堂活動，從而有效地達成教學目標。本文主要分析高中政治課實施議題式活動課的具體教學措施。

關鍵詞：高中政治；議題式；活動課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0069

高中思想政治是一門以道德教育為根本目標，以思想政治的核心素質為主導的活動學科。議題式活動教學是一種有效的政治教學模式，它根據政治學科性質和教育職能的要求提拔教師，通過設置教學情境，優(yōu)化活動，設置教學任務，指導學生參與知識探索，提高學生的批判性和政治核心素養(yǎng)的能力，增強學生的思想政治意識，充分體現了政治學科的教育價值。因此，加強對高中政治問題活動課堂實踐路徑的研究具有重要的現實意義。

一、借助教材和社會現狀選擇合適的議題

課堂是教學的陣地，那么教材就是教學的重要武器，要完美地講授好一堂課，就要合理有效地運用教材，選擇合適的議題。如果教師在政治教學中能夠將教材與社會現狀進行融合，那就可以顯著提高學生的學習質量，進而為學生成長奠定扎實基礎。但就當前高中政治教學情況來看，部分教師在教學過程中沒有認識到教材與社會現狀對學生政治知識學習的影響，缺乏對教學方式的創(chuàng)新，這無疑會直接影響學生的學習質量，所以在后續(xù)的政治教學環(huán)境中，教師應當轉變教學思想，借助教材和社會現狀選擇合適的議題。

例如，教師在進行以《政治生活》中第二單元“為人民服務的政府”章節(jié)知識的教學時，就可以先運用多媒體設備來播放相關的政治視頻以及政府部門所發(fā)布的各種利民政策，以此來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生“政治就在身邊”的意識，從而為后續(xù)教學計劃的進行奠定基礎。其次，在完成視頻展示后，教師便可以結合教材與當前社會現狀提出“如何增強政府的公信力與執(zhí)行力”議題，同時將學生進行分組，并要求學生在課下運用各類書籍以及多媒體設備來進行資料的搜尋與整理，而后小組內部成員整理資料。最后，教師便需要結合教學目標進行議題的講解，以此引導學生了解與掌握本單元有關政府職能、政府職責、政府權力、依法行政、權力監(jiān)督等知識。

二、圍繞社會熱點和典型案例開發(fā)議題

高中政治課本中的知識與現實生活有著諸多聯系，如果教師在“議題式”活動中能夠保證議題與當前社會熱點話題有緊密的聯系，那就可以提高學生的探討熱情，進而提高政治教學效率。但在當前的高中政治“議題式”活動開展中，部分教學所創(chuàng)設的議題較為單一、死板，不能夠和當前的社會熱點、典型案例相結合，這就嚴重降低了“議題式”教學活動開展的質量。而且隨著互聯網時代的到來，學生可以通過互聯網設備了解越來越多的政治新聞。這些新聞不僅有趣，也可以激發(fā)學生的探索興趣。如果教師能夠將互聯網上的各種新聞熱點問題與政治教學相結合，那勢必可以提高學生的學習興趣，所以在新的教學要求下高中政治教師應當正確認識“議題式”教學活動的意義，依據社會熱點和典型案例創(chuàng)新議題，從而提高教學效率，強化教學效果，幫助學生增強社會理解和參與能力。

例如，教師在進行《面對經濟全球化》內容講解時可以引進“第20屆世界標準合作會議”這一熱點議題，在提出議題后向學生簡要介紹這一會議的主要內容，讓學生對會議有一個初步的了解。其次，教師便可以根據議題提出“經濟全球化的利弊你知道嗎”“我們應當如何應對經濟全球化”“在經濟全球化背景下中國做了哪些努力”等問題，并且要求學生在討論后進行問題的回答。最后，當學生討論完成后，教師就應當對學生的回答進行點評，并且綜合分析經濟全球化趨勢，這樣既可以加深學生對經濟全球化的了解，形成更加完善的知識體系，又可以提高學生學習興趣，拓展學生的政治思維。

三、對真實生活情景結構化處理

議題來源于生活，最終也將會直接反映生活事實，如果教師在政治教學中能夠根據所創(chuàng)設的“議題”構建相應生活情景，那就可以提高學生學習興趣，讓學生真正地融入“議題”討論中。但當前部分政治教師在教學中一味地根據教學要求進行政治知識傳授，忽視了情景結構化對學生知識理解的意義，這就限制了學生對知識的理解，不利于學生后期知識體系的形成。因此基于生活情景結構化的重要意義，教師應當加強與學生的溝通，了解學生感興趣的話題，并且從學生感興趣的話題入手進行“議題式”教學情景的創(chuàng)設，從而提高學生的學習效率，讓學生更有所感受、有所思考、有話可說。

例如，教師在進行《經濟生活》第六課“投資理財的選擇”內容講解時，就可以提出“假如你有一筆五萬塊錢的存款，那你將如何運用這筆存款呢”這一議題，并且根據議題需求讓學生自主搜集有關儲蓄存款、商業(yè)銀行、股票、債券、保險等資料，對各種投資理財的方式進行比較分析，并把自己的理財計劃寫下來，在課堂上展示交流并給出理由。關于理財，雖然高中生經濟并不獨立，但通過前面知識的學習，對金錢有一定的概念，加之他們逐漸成熟，有關心家庭經濟狀況的意識，這一議題并不是一個陌生無趣的話題，應該是可以調動學生學習興趣的。這一議題的設計能夠引導學生自主學習理財方式，進行利弊的自我判斷，在交流討論的過程中傾聽其他同學的見解，最后在教師的引導下，形成較為合理的理財認知和選擇，是一次非常大的成長，對學生的未來發(fā)展和理財選擇也有很大的幫助。

四、總結

議題式教學在高中政治課堂的應用，可以讓學生獲得更大的滿足感。它強調師生的參與，重視課后教學的反思，學生積極地參與從選題到問題討論的全過程。這些真實的場景將給學生更多的體驗和感知。與傳統(tǒng)的教學模式相比，議題式教學并不是獨立存在的問題，而是在內容整合的基礎上提出的一系列相關問題。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省永嘉中學325100）