高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探析

施凱

【摘要】在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施以來，教師在進(jìn)行知識(shí)的有效的分析的時(shí)候，才可以降低學(xué)生對于抽象概念的理解難度，從中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠得到一定的提高，這樣學(xué)生在適應(yīng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，就能夠多促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面的發(fā)展，教師在可以針對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同的題目，都可以進(jìn)行完整的解答與思考，因此，本文就高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng);多種教學(xué)方式;學(xué)生全面發(fā)展;教師加強(qiáng)理解

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的教學(xué)過程中，我國的教育目標(biāo)是在逐漸的發(fā)生著變革和完善，能通過強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育里面的運(yùn)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性在重視的過程中也可以將不同的教學(xué)體系進(jìn)行一個(gè)良好的創(chuàng)新，因?yàn)槲覈鴮τ谌瞬诺男枨笫窃诓粩嗟脑黾拥?，而且需要的是大量的高素質(zhì)人才，所以在綜合性教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力才可以得到有凸顯的機(jī)會(huì)，教師再針對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的前提下都需要用發(fā)展的觀念去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度重視，對于學(xué)生思想政治教育理念的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能夠從自己的學(xué)習(xí)態(tài)度中進(jìn)行發(fā)展教師在培養(yǎng)學(xué)科的核心路徑的前提下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的分析。

一、采取多種教學(xué)方式

在采取多種教學(xué)方式的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是比較良好的教學(xué)途徑，在運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的眼光去看待思想政治教育學(xué)科體系設(shè)置的過程中，才能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的法制學(xué)習(xí)觀念，所以教師在展開教學(xué)過程的分析和大腦的前提下，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)目標(biāo)在落實(shí)和運(yùn)用的過程中，都需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受為主要的教學(xué)狀態(tài)，所以教師在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解變得更加的全面的情況下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)字教學(xué)里面有一個(gè)良好的掌握，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在自我的學(xué)習(xí)發(fā)展中的變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在從一個(gè)新的物品，從出現(xiàn)在市場中，接著被人們所認(rèn)知和接受，然后到最終的促銷，這個(gè)過程，就會(huì)不斷的經(jīng)受市場對于資源的配置與調(diào)節(jié)的作用，從中有效的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的觀念，在引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題中，進(jìn)行思考和提問的時(shí)候，學(xué)生在從多種教學(xué)方式的探究中，才會(huì)找到不同的教學(xué)思考的節(jié)奏，在讓學(xué)生了解到價(jià)格變動(dòng)的影響因素的時(shí)候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感官中，才會(huì)不同的加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的邏輯性，通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生對于自己的思維邏輯，能夠有不同程度的把握。

二、明確課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)的前提下，才可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加深刻的了解，這樣學(xué)生在參與綜合性的教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以發(fā)揮自己的主觀學(xué)科的思維，教師再根據(jù)學(xué)生的指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的前提下都可以在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展對于教學(xué)環(huán)境的影響中，不斷的去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的范圍，讓學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更為全面的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類型”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解自己日常生活的類型的時(shí)候，就可以多去探究不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的思考與分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程，在讓學(xué)生具備一個(gè)良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的空間的前提下，才會(huì)在不同的教學(xué)角度中，去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣學(xué)生在課堂中的教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)變得比較的明確，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師才需要將不同的學(xué)習(xí)資源，都進(jìn)行整合和運(yùn)用，這樣學(xué)生才會(huì)在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的有效的整合，提高學(xué)生的解題意識(shí)。

三、教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解

教師在加強(qiáng)學(xué)生對于核心素養(yǎng)教學(xué)理解的前提下，才可以對于學(xué)生的核心學(xué)習(xí)概念進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)，在通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對于自己的思想政治教育的水平有一個(gè)不斷提升過程的前提下，學(xué)生對于人才的需求才能夠進(jìn)行一個(gè)良好的增加，教師在關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的前提下，就能夠讓學(xué)生對于自己的道德與法治的學(xué)科核心素養(yǎng)有一個(gè)不同程度的探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在樹立正確的消費(fèi)觀念的時(shí)候，才會(huì)從自己的消費(fèi)行為中，得出不同的學(xué)習(xí)思考的結(jié)論，教師通過加強(qiáng)學(xué)生對于核心素養(yǎng)的理解，才會(huì)多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與探究，這樣學(xué)生在參與課堂中的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)候，教師才會(huì)針對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且滲透學(xué)科知識(shí)的講解。

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)理念，去發(fā)展學(xué)生呢，學(xué)習(xí)思維的前提下，都需要發(fā)展學(xué)生的，綜合探究的想象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于自己的主體學(xué)習(xí)地位可以進(jìn)行一個(gè)有效的特殊，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，才會(huì)對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的掌握，教師在注重對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的前提下，才可以將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行有效的探究和運(yùn)用，創(chuàng)新課堂中的教學(xué)體系讓學(xué)生對于政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更為全面的了解。

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