小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

曲艷曉

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的邏輯性非常的強(qiáng)，那么教師在教學(xué)過程中，需要嚴(yán)格確保學(xué)生在課堂中教學(xué)能力的有效提升，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，注重問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們的能力需要在這一過程中得以重點(diǎn)培養(yǎng)。那么教師就需要通過課堂教學(xué)形式的調(diào)整，以及重點(diǎn)結(jié)合提問形式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與。那么本篇也將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂提問的教學(xué)形式進(jìn)行策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;吸引注意力;隨機(jī)提問;引導(dǎo)思考

課堂中重視問題提問的形式，實(shí)際上也就是在課堂中進(jìn)行問題的提問從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問題，個(gè)人學(xué)習(xí)能力的全面提升，在教學(xué)中教師需要借助這一方式增加課堂內(nèi)容，讓學(xué)生有效認(rèn)同教師的方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，隨著當(dāng)前教學(xué)課程的不斷推進(jìn)有效的課堂提問方式，也是充分帶動(dòng)學(xué)生積極性的重要關(guān)鍵。教師也需要在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)好提問的問題，將提問問題的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生在更好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、有效吸引學(xué)生精力

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，還是需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，他們?cè)谶M(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)的過程中，不知道如何進(jìn)行理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行講解的過程中時(shí)要將一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)講得更加理解更加具體，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕而易舉的就可以明白。但是在這個(gè)前提之下，還是需要讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持在課堂中，這樣教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解效果才會(huì)得到體現(xiàn)在授課的過程當(dāng)中，可以借助于提問的形式引導(dǎo)學(xué)生能夠通過一些問題的思考及時(shí)的集中好自己的注意力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行講解內(nèi)容的過程當(dāng)中可以借助于多媒體教學(xué)的形式，在課堂授課環(huán)節(jié)之前給學(xué)生播放一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生如何對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行解析，這對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)比較具有難度性，因此教師可以給學(xué)生提問之后，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的回答問題情況提出一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中可以更加有熱情，同時(shí)在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中也需要讓學(xué)生嘗試對(duì)更多的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、課堂隨時(shí)抽查

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要充分在課堂授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課堂教學(xué)中不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生的注意力可以始終保持在課堂中，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的注意力保持在課堂中借助于提問的教學(xué)形式，能夠增加學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的緊張感和緊迫感，由于他們的年齡比較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠在教學(xué)形式的帶領(lǐng)下，對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的講解有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，他們的注意力保持在課堂中。

例如，在進(jìn)行“圖形與位置”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容授課的過程當(dāng)中，課堂中利用提問的形式，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，本身這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣才能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠掌握有關(guān)圖形的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)提問問題的形式，也能夠讓學(xué)生在找規(guī)律的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠增加對(duì)于這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要借助于互動(dòng)的教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)理解知識(shí)的過程當(dāng)中充分保持思考的狀態(tài)，這樣在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)形式也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)思考，這樣他們的知識(shí)印象才會(huì)更加深刻，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生從小增加思考的意識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)應(yīng)用完成自覺學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行“學(xué)看鐘表”這一小節(jié)時(shí)，教師在授課的過程當(dāng)中，可以借助于班級(jí)當(dāng)中的鐘表給學(xué)生進(jìn)行講解，在分析和講解的過程當(dāng)中可以借助于提問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在回答時(shí)間的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于時(shí)間掌握程度，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)程度，加強(qiáng)掌握效果。同時(shí)課堂中更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的提問，也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程當(dāng)中能夠真正的將時(shí)間辨認(rèn)清楚，而且課堂中讓學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)中的鐘表時(shí)間進(jìn)行辨認(rèn)，也是為了能夠讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐，檢測學(xué)生的時(shí)間認(rèn)知程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂中有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

總而言之，小學(xué)教學(xué)中教師需要重視課堂教學(xué)方式的調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在教學(xué)方式的調(diào)整方面需要教師更多利用問題的形式讓學(xué)生在思考問題方面的能力得以提升，而且問題的形式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有目標(biāo)性，充分利用課堂中有效的時(shí)間，讓學(xué)生達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。

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