羅鑫
【摘要】立足新課標(biāo)背景下,高中物理實驗教學(xué)還需采取有效策略進(jìn)行優(yōu)化,只有打造更加高效的課堂,才能吸引高中生主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念,改變固有教學(xué)模式,重視教學(xué)過程,了解高中生實際需求,采取他們愿意接受且新穎的策略,讓高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與自主性。促使他們能積極思考、探究及實踐,以更多樣的方式掌握好物理知識,并加強(qiáng)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng),使其能實現(xiàn)不斷進(jìn)步與全面發(fā)展,讓高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化效果更理想。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略
前言:
新課標(biāo)對當(dāng)前教學(xué)提出了更高要求,在此背景下,高中物理實驗教學(xué)也應(yīng)加以優(yōu)化,但前提是方法要正確,且足夠吸引人,才能幫助高中生更好的學(xué)習(xí)知識,并為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。在實驗教學(xué)中,教師應(yīng)注重聯(lián)系生活、實踐探究與學(xué)生全面發(fā)展,采取不同方法開展教學(xué),讓高中生對物理產(chǎn)生濃厚興趣,并能通過實驗得到鍛煉,在探究學(xué)習(xí)中理解、掌握好物理知識。促使高中生能有所進(jìn)步,得以提高核心素養(yǎng)與物理實驗教學(xué)效率。
一、注重聯(lián)系生活,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知
新課標(biāo)背景下,高中物理學(xué)科實驗教學(xué)還需優(yōu)化與探索有效策略,并落實于實際,幫助高中生更好的掌握知識[1]。在實際課堂中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革下的更高要求,注重聯(lián)系生活,借此加強(qiáng)高中生認(rèn)知,讓課堂更貼近他們熟悉的生活。營造良好氛圍,進(jìn)一步調(diào)動高中生積極性,促使他們愿意主動在課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí),通過實驗清晰理解物理知識如何形成,并掌握的更牢固。促使高中生學(xué)習(xí)得以大幅度提高效率,可實現(xiàn)明顯進(jìn)步。
例如,《摩擦力》一課,教學(xué)開展中,教師應(yīng)注重聯(lián)系生活,進(jìn)一步加強(qiáng)高中生認(rèn)知。比如:本課包含“滑動摩擦力”與“靜摩擦力”兩部分,如果用專業(yè)語言講解,高中生未必能完全理解,教師可聯(lián)系實際生活,列舉一些常見現(xiàn)象。包括在我國東北,寒冷的冬季,部分地區(qū)用雪橇作為工具運輸物品,當(dāng)兩個互相接觸的物體,它們相對滑動時,在接觸面上產(chǎn)生的力,叫做滑動摩擦力;而當(dāng)我們在地板上,推動沙發(fā)時,相互接觸的物體處于靜止時,并沒有相對運動,屬于靜摩擦力。教師可引導(dǎo)高中生從生活角度思考,知識會更容易理解,也可讓高中生結(jié)合生活經(jīng)驗,列舉更多實例,并在課堂進(jìn)行摩擦力實驗。能讓高中生掌握好知識,提高物理實驗教學(xué)效率。
二、注重實踐探究,提高核心素養(yǎng)
根據(jù)新課標(biāo)下的更高教學(xué)要求,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實踐探究,讓他們能自主獲取知識,才更有利于深刻記憶與能力強(qiáng)化,對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也有很大影響。針對高中物理實驗教學(xué)來說,此門學(xué)科相對繁瑣,知識較為豐富,實驗是教學(xué)中不可或缺的部分,教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會,讓高中生動手進(jìn)行實踐探究,借助物理實驗加強(qiáng)理解,促使高中生完全掌握知識,且能在鍛煉中促進(jìn)思維發(fā)散,得以不斷進(jìn)步,可實現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)提高。
例如,《重力與彈力》一課,教師教學(xué)中應(yīng)注重實踐探究,讓高中生通過實驗加強(qiáng)知識理解,使其能有深刻記憶。比如:物體在力作用下,體積或形狀會發(fā)生變化,被稱之為形變,但有時形變較小,并不容易被察覺,教師可用多媒體技術(shù),以模擬方式演示有機(jī)玻璃形變過程,讓高中生仔細(xì)觀察,了解微小變形這類彈力現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,給予高中生鍛煉機(jī)會,讓他們利用鐵架臺、彈簧、鉤碼等器材,設(shè)計與本課彈力相關(guān)的實驗,先寫出具體步驟,再進(jìn)行實踐探究,研究彈簧彈力與形變量關(guān)系,將所得結(jié)論記錄下來,最后教師可給予針對性指導(dǎo)。能讓高中生完全掌握彈力知識,并提高核心素養(yǎng),確保高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化效果更顯著。
三、注重全面發(fā)展,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
注重學(xué)生全面發(fā)展是新課標(biāo)背景下對教學(xué)提出的全新要求,除了知識傳授,教師也要重視學(xué)生能力提升、加強(qiáng)認(rèn)知與強(qiáng)化意識,并以新穎策略優(yōu)化高中物理實驗教學(xué),構(gòu)建吸引人且氛圍活躍的課堂,能讓高中生主動學(xué)習(xí)[2]。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容,利用問題、任務(wù)、目標(biāo)等多樣方法,引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵他們在小組內(nèi)展開積極探討與互相分享,通過合作學(xué)習(xí)與共同實驗探究,將物理知識牢固掌握,促使高中生能在高效學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。
例如,《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》一課,教師可布置任務(wù),讓高中生以小組合作方式學(xué)習(xí)與實驗,能讓氛圍更熱烈。比如:學(xué)習(xí)過牛頓第一定律后,高中生會了解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,而質(zhì)量大的物體,運動狀態(tài)不容易改變,這也就說明加速度與力、質(zhì)量之間,必然有一定關(guān)系。教師可將高中生分為多個小組,引導(dǎo)他們利用以往所學(xué),在小組內(nèi)交流、探討實驗方案,自主探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。教師應(yīng)指導(dǎo)高中生思考如何測量物體所受到的力和加速度,怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,最后用實驗進(jìn)行驗證。既可讓高中生加強(qiáng)互動,還能通過完成任務(wù)掌握與運用好物理知識,可實現(xiàn)高中生思維與能力全面發(fā)展,讓物理實驗教學(xué)效果更優(yōu)質(zhì)。
總結(jié):
在當(dāng)前新課標(biāo)背景下的高中物理實驗教學(xué),還需實施優(yōu)化與改革,由于物理在高中是門主要學(xué)科,知識學(xué)習(xí)建立在實驗基礎(chǔ)之上,是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視傳授知識過程與引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)。在實際課堂中,可根據(jù)知識點與教材內(nèi)容,采取多元化方法,讓高中生注意力快速集中于課堂,使其產(chǎn)生求知興趣與學(xué)習(xí)積極性,并主動利用實驗進(jìn)行知識探究。促使高中生能掌握的更扎實,得以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí),可保障高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]馬琳.新課改背景下高中物理實驗教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究,2021(36):68-69.
[2]李志明.新課標(biāo)理念下高中物理實驗教學(xué)探索[J].新課程(下),2019(06):68-69.