小組合作學(xué)習(xí)法在初中歷史課堂中的高效應(yīng)用

李春

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)，是把協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)互相結(jié)合的一個(gè)理想型教學(xué)模式。在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)，可以發(fā)揮出孩子的主體能力，培養(yǎng)他們的探究積極性，訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。但在具體的歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，分組協(xié)作教學(xué)模式也面臨著不少問(wèn)題，難以使其主體功能發(fā)揮起來(lái)，需要我們通過(guò)不斷的探索和完善，切實(shí)提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中;歷史課堂

引言

小組合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)全新的教學(xué)方法，它既適應(yīng)了歷史教學(xué)改革的最新特點(diǎn)，還可以全面推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，也可以在他們了解學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)更廣泛的應(yīng)用于如今的歷史課堂教育中，并以此促進(jìn)中國(guó)歷史教育的蓬勃發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)他們的人際交往意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這一階段中，還能夠?qū)崿F(xiàn)感情的溝通，并且互幫互助。

一、小組合作學(xué)習(xí)法在初中歷史課堂中的意義

根據(jù)新課程改革的情況，將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)階段非常有效。目前，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，還有助于增進(jìn)學(xué)校間的交流。因此，在如今的初中歷史教育課程中，老師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)給各個(gè)小組布置了具體的教學(xué)內(nèi)容，然后再由各小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。組織內(nèi)成員可以利用簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)言互動(dòng)迅速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到語(yǔ)言交流技能與團(tuán)體意志的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不再適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力。小學(xué)合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，已得到越來(lái)越多的教師的認(rèn)可，并應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)上。通過(guò)小組之間合作，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以相互補(bǔ)給知識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中歷史課堂中的策略

（一）明確分組合理分工

在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行的分組協(xié)作課程，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)作出具體的分配，使小組合作教學(xué)的彌補(bǔ)得到很好的效果。此外，在分組的過(guò)程中還必須堅(jiān)持著組間異質(zhì)、組間同質(zhì)的這一原則，要平等對(duì)待組內(nèi)的每一位學(xué)生，從而提高了協(xié)作的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，老師將學(xué)生分為四人一小組，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的積極性可以被充分激發(fā)出來(lái)，并且學(xué)生之間可以相互督促，將自身的潛能與才智充分發(fā)揮出來(lái)。老師也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行高效調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠迎刃而解，這就需要教師的耐心指導(dǎo)和制定合理的教學(xué)方法。

（二）制定目標(biāo)明確問(wèn)題

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)根據(jù)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的完全掌握，只有對(duì)歷史知識(shí)的掌握才能夠更積極地加入到課堂之中。教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行制定教學(xué)模式，這樣才能夠讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效改善這一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作中增進(jìn)之間的交流，從而達(dá)到學(xué)生之間的默契，能夠更好地解決歷史問(wèn)題，還能夠使學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而更能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課堂效果和教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《夏、商、西周的興亡》這一課時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行搶答，搶答的小組如果回答正確且會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤也會(huì)有一定的懲罰。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，借此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以便在今后的學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度配合自身所在團(tuán)體完成教師分配的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和完善。

（三）豐富交流合作形式

在初中歷史課堂教學(xué)中有各種各樣的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的合作交流方式，為其設(shè)置了豐富多彩的合作活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力和水平。因此，老師還可以在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中加入一些課外活動(dòng)，比如詩(shī)歌表演、歷史辯論等，可以讓學(xué)生自由陳述出自己的看法，同時(shí)老師也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)多多地查閱歷史資料，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)與小組成員的溝通合作，既可以積累歷史知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

例如，在《辛亥革命》這一課時(shí)，在歷史課堂上課之前，老師可以讓學(xué)生先查閱有關(guān)本節(jié)課的資料，并在歷史課堂教學(xué)中以小組的方式互相展開(kāi)，讓學(xué)生之間互動(dòng)討論，然后教師在歷史教學(xué)的講課中，也可加入文字演示的環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)自身對(duì)文字的認(rèn)識(shí)把歷史知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生找到歷史問(wèn)題并積極思考。凸顯了學(xué)習(xí)者的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使歷史教學(xué)任務(wù)更加有序的進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中能夠全面投入到其中，并提升了自我認(rèn)識(shí)能力，從而加強(qiáng)了溝通協(xié)作能力，并體會(huì)歷史教育這門(mén)課程的奧妙。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分組協(xié)作教學(xué)模式的產(chǎn)生促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)一步改革的腳步，也是今后歷史課堂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。老師要在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探索，給學(xué)生提供良好的歷史教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正地變成歷史課堂上的主角，把歷史課堂教學(xué)過(guò)程變成了參與、交流、探索的過(guò)程，讓每位學(xué)生充分融入到其中，從而切實(shí)地提升了歷史的學(xué)習(xí)效果，并確保初中歷史課堂取得了較好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉喬.小組合作在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2019（14）：278+298.