基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

許燕子

【摘要】由于初中生的年齡較小，并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，初中生在行為控制上也還是存在著一定的問題。因此，想要組織學(xué)生開展深度化學(xué)學(xué)習(xí)，首先就一定要在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的趣味性，只有這樣才能夠在化學(xué)教學(xué)的過程中充分培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，以下對(duì)深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

深度學(xué)習(xí)，指學(xué)生通過積極參與，深入探究具有一定深度的知識(shí)，自主獲得知識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)具有高階思維的學(xué)習(xí)。化學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，都需要深度學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，教師要抓住深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)，以逐漸提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，淺層學(xué)習(xí)更關(guān)注于淺顯易懂的內(nèi)容，而深度學(xué)習(xí)是對(duì)這些淺層內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，要想將這些知識(shí)點(diǎn)徹底消化、吸收，必須開展深度學(xué)習(xí)。那么如何有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)化學(xué)課程呢？行之有效的方法就是，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中化學(xué)教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上提及了“鬼火”的故事：在夏天的夜晚，很容易看到農(nóng)村地區(qū)破舊的墳堆前，燃燒一縷火苗，奇怪的是并非有人在墳前點(diǎn)火，這究竟是為何？難道真如人們所說的是鬼怪作祟嗎？其實(shí)自然界中并無鬼怪的說法，所謂“鬼火”是因?yàn)槿说墓穷^里面含有大量的磷元素，人體腐爛之后會(huì)產(chǎn)生磷化氫，磷化氫的燃點(diǎn)特別低，遇到夏季高溫容易引發(fā)自燃現(xiàn)象。教師利用學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈好奇心，相機(jī)開展磷火燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，能促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生三種表征思維，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)

化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅需要從宏觀的角度來進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)和變化的觀察和描述，同時(shí)還需要從微觀結(jié)構(gòu)的角度來進(jìn)行針對(duì)性的研究，這樣才能夠幫助學(xué)生把握物質(zhì)性質(zhì)變化過程中蘊(yùn)含的本質(zhì)規(guī)律。初中化學(xué)教學(xué)過程中，還涉及一種非常重要的思維形式，就是“三重表征”思維。在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，尤其是在進(jìn)行化學(xué)用語相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三種表征思維的培養(yǎng)。這樣才能夠幫助學(xué)生克服符號(hào)教學(xué)中存在的文本化問題，理解教學(xué)中的空洞化問題，書寫教學(xué)中的規(guī)范缺失問題，同時(shí)還能夠改變這三種問題為學(xué)生帶來的不良影響。

三、注重從生活中進(jìn)行探索

化學(xué)原理來源于生活，也最終為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行探究，采用靈活多變的方式，積極尋找不同的知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，從生活中主動(dòng)尋找、積極探究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象中存在的理論知識(shí)，考量將某些化學(xué)反應(yīng)運(yùn)用于生活的可行性。將化學(xué)教學(xué)工作與生活實(shí)際互相關(guān)聯(lián)，也是一種行之有效的教學(xué)方法。例如，在日常生活之中，廚房中常用的燒水壺容易產(chǎn)生厚厚的水垢，水垢是水中游離的鈣鎂等物質(zhì)，在加熱過程中和酸根結(jié)合而成產(chǎn)生了一種名為“碳酸鈣”的物質(zhì)，碳酸鈣主要呈中性，但能夠溶于鹽酸之中，因此可以在長(zhǎng)滿水垢的燒水壺中加入適量的酸性物質(zhì)進(jìn)行浸泡，達(dá)到有效去除水垢的目的。

四、提升實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)

教師需要明確的是，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著非常重要的作用。學(xué)生想要借助化學(xué)學(xué)習(xí)提升自身化學(xué)能力，首先一定要提升自身的化學(xué)問題解決能力。而化學(xué)問題解決能力的提升，又與實(shí)驗(yàn)證據(jù)分析和推理能力有著非常緊密的聯(lián)系。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中學(xué)到一定的探究能力，就可以更好地理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)和實(shí)踐過程中。比如，教師在進(jìn)行“常見的堿”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以先圍繞氫氧化鈉溶液是否能和二氧化碳反應(yīng)這一問題來創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的問題情境，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其探究能力。

五、鼓勵(lì)小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)

小組合作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的一種手段，學(xué)生通過合作，群策群力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、明確分工，遇到問題不是向老師求教，而是首先在本小組中展開討論，在解決問題的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣創(chuàng)新意識(shí)和探究能力就不斷提高了。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二章關(guān)于“二氧化碳”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭，在密閉的容器中點(diǎn)燃，并讓學(xué)生猜測(cè)哪一支蠟燭會(huì)最先熄滅。學(xué)生會(huì)在猜測(cè)后產(chǎn)生積極開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的欲望，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生按照不同的猜想進(jìn)行分組，展開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，然后總結(jié)自己小組的觀點(diǎn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

六、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

眾所周知，化學(xué)是一門鍛煉學(xué)生大腦的課程。所以教師要給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)和思考空間。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們遇到問題時(shí)的自主反思能力，還可以不斷在各種小問題中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，既做到了深度學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，更促進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要不斷對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更好的方法，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭彬彬.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（29）：143-144.

[2]劉姝姮.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)策略[C]//2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集.，2020：798-799.

[3]顧翔.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J].新智慧，2019（11）：130.