高中英語教學(xué)中活動教學(xué)法的實踐應(yīng)用探析

王仕平

【摘要】隨著教育教學(xué)的改革進步，對于高中英語課堂提出了更高的要求。在高中英語教學(xué)課堂上，教師使用活動教學(xué)法，可以有效的適應(yīng)教育教學(xué)的改革，提升高中階段學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造出擁有更高效率的高中英語課堂。教師在運用活動教學(xué)法開展教學(xué)的時候，還要考慮到現(xiàn)在高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文通過對高中英語教學(xué)中活動教學(xué)法的實踐應(yīng)用進行探索研究，希望可以在高中英語教學(xué)課堂上充分發(fā)揮出活動教學(xué)法的效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;活動教學(xué)法;實踐應(yīng)用;

【引言】活動教學(xué)法，一種新型的高中英語教學(xué)手段。在高中英語教學(xué)課堂上部分教師存在過度關(guān)注課本內(nèi)容的現(xiàn)象，教學(xué)手段也太過單一?；顒咏虒W(xué)法的出現(xiàn)突破了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在高中英語教學(xué)課堂上運用活動教學(xué)法，可以激活學(xué)生在高中英語教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)英語的動力，可以有效的提升教師教學(xué)高中英語的效率。所以，在高中英語教學(xué)課堂上，要充分應(yīng)用活動教學(xué)法，將活動教學(xué)法的影響發(fā)揮到最大。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過度關(guān)注課本

在高中英語課堂上，部分教師過于關(guān)注高中英語課本的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大部分上都是課本中的知識。長期下來，教師在課堂上過度進行課本內(nèi)容的講述，會導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，還會導(dǎo)致學(xué)生具備較少的英語詞匯量，更嚴(yán)重還會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法提起學(xué)習(xí)的興趣。此外，高中英語教學(xué)課堂上，教師在進行課本知識教學(xué)的時候，也無法通過教學(xué)掌握學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)的進度也不能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，長期下來對于學(xué)生英語的發(fā)展便產(chǎn)生弊端了。

（二）教學(xué)手段單一

高中英語教學(xué)課堂上，還存在教學(xué)手段單一的現(xiàn)象。在高中英語教學(xué)課堂上，部分教師受到以往的教育理念的束縛，往往只會單單使用以往的教學(xué)方式來進行教學(xué)。長期如此，學(xué)生在一種單一的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重影響到他們對高中英語的喜愛程度和學(xué)習(xí)英語的熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的動力逐漸降低，無法進一步提升學(xué)生英語能力及水平。在高中英語教學(xué)課堂上，教師如果長期使用一種教學(xué)方式或者教學(xué)手段來進行教學(xué)的話，會導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效率逐漸下降，無法提升教師自身的教學(xué)能力，還會導(dǎo)致無法清楚地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實情況。

二、活動教學(xué)法的應(yīng)用

（一）小組合作活動

在高中英語教學(xué)課堂上，教師將學(xué)生進行分組開展小組合作活動。小組合作學(xué)習(xí)，是一種具備較強影響的教學(xué)手段。在高中英語教學(xué)課堂上，教師開展小組合作活動，可以有效的提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識的興趣，激活學(xué)生對所學(xué)知識進行探究的意識，還可以有效的提升教師在課堂上教學(xué)的效率。教師在課堂上開展小組合作活動，首先要將學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，只有先將學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能取長補短、提高學(xué)生的英語能力和水平。

在開展小組合作活動的時候，教師根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)將每個小組分配最少3名學(xué)生，最多6名學(xué)生，每個小組都要配備1-2名英語能力較強的學(xué)生，1-2名英語能力相對較弱的學(xué)生和1-2名英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，保障每個小組成員的英語水平存在較小的差異，以確保每個小組可以順利進行合作學(xué)習(xí)。如此這樣，教師將學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，就能順利開展小組合作活動。教師將學(xué)生進行分組之后，還要給予學(xué)生明確的小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，可以進行正確的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行小組合作活動的時候，教師還要適時掌握學(xué)生真實的合作情況，以免出現(xiàn)談?wù)撈}的情況。在高中英語教學(xué)課堂上，教師開設(shè)小組合作活動，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的時候，還能夠進行取長補短，提升學(xué)生自身的英語能力，還可以提升教師教學(xué)高中英語知識的效率。

例如，在高中英語選修七《The World ’s Cultural》一課上，筆者先根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進行分組：每6人為一組，每組2名英語能力較強的學(xué)生，2名英語能力相對較弱的學(xué)生，2名英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。隨之，開展小組合作活動，讓每個小組探討一個不同國家的文化。如此下來，激活了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)《The World ’s Cultural》相關(guān)英語知識的動力，還提升了筆者教學(xué)本課的效率。

（二）角色扮演活動

在高中英語教學(xué)課堂上，教師可以開展角色扮演活動。開展角色扮演活動，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計出一定的教學(xué)情景，為學(xué)生提供充足的時間和空間來讓學(xué)生進行角色扮演活動。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的身影逐漸出現(xiàn)在高中英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的次數(shù)也逐漸增多。信息技術(shù)具備不受時間、空間限制的特點，還具備能夠展現(xiàn)色彩鮮艷的圖片、規(guī)范的音頻、內(nèi)容豐富的視頻的特征。

在高中英語教學(xué)課堂前，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容知識，利用信息技術(shù)的特點和特征，為學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的視頻短片。在高中應(yīng)用教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生播放視頻短片，將靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的英語知識，為學(xué)生創(chuàng)造了具備趣味性的學(xué)習(xí)情景。播放完畢后，教師開展角色扮演活動，讓學(xué)生選取視頻當(dāng)中自己喜歡的角色來進行扮演。如此下來，既調(diào)動了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識的動力，還進一步鍛煉、提升了學(xué)生的英語口語表達水平。

例如，在教學(xué)外研版高中英語選修七《Music Born in America 》一課前，筆者根據(jù)課本中的內(nèi)容和涉及到的英語知識，制作相關(guān)的視頻短片。在課堂上，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握一定的本課的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)完畢后，教師為學(xué)生播放制作的視頻短片，學(xué)生觀看完成后筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演的活動，讓學(xué)生選取自身喜愛的角色進行扮演。如此下來，既鞏固了學(xué)生課上所學(xué)的英語知識，還提升了學(xué)生的英語口語表達能力的水平。

三、結(jié)語

總的來說，活動教學(xué)法作為一種新型的高中英語教學(xué)手段，可以有效提升高中階段學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生在高中英語課堂上的主動性，還可以提升教師教學(xué)高中英語知識的效率，創(chuàng)造出擁有更高效率的高中英語教學(xué)課堂。在高中英語教學(xué)課堂上，高中英語教師要充分應(yīng)用活動教學(xué)法，通過大量實踐應(yīng)用將活動教學(xué)法進行改革創(chuàng)新，適應(yīng)高中階段學(xué)生的英語發(fā)展的規(guī)律，進一步提升高中階段學(xué)生英語能力和水平。

參考文獻

[1]徐秀霞.活動教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，38（S2）：231-233.

[2]崔婭.“活動教學(xué)法”在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探微[J].英語畫刊（高級版），2016（06）：23.