小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的反思與重構(gòu)策略

周煜鑫

【摘要】隨著教育的改革深化，教學(xué)更加深化?，F(xiàn)在的教育是緊跟素質(zhì)教育的步伐。素質(zhì)教育對教學(xué)、教師和學(xué)生都提出了一定的要求?，F(xiàn)在教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識這么簡單，學(xué)生還要找到學(xué)習(xí)的方法，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，教師要給學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的思維能力得到提升。學(xué)生作為教育的主體，教師要時刻把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位。小學(xué)階段的學(xué)生正處于萌芽期，他們的邏輯思維能力還未成熟，他們的思想也天馬行空，教師要發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維還處在萌芽期，對于一些知識的消化有些緩慢，所以就需要教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時進(jìn)行反思，并且要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠解決一些基本問題。所以本文就重點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的反思與重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);反思重構(gòu);分?jǐn)?shù)思維

引言：小學(xué)時期的學(xué)生正是需要打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，在這個階段教師要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且提高學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，是能夠培養(yǎng)學(xué)生也邏輯思維能力最好的科目。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及方面很廣，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)內(nèi)容也能夠進(jìn)行延伸，而分?jǐn)?shù)則是很好的延伸。分?jǐn)?shù)是由分母和分子組成的特殊形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的分?jǐn)?shù)涉及到一些比大小和應(yīng)用題，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展非常有益，所以教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加入對學(xué)生分?jǐn)?shù)思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提升，教師在教學(xué)時需要加入一些新的想法，對于自己的教學(xué)不斷進(jìn)行反思讓學(xué)生取得進(jìn)步。

一、深挖教材，提升自身教學(xué)素養(yǎng)

對于課程內(nèi)容而言，所涉及的方面是很廣的，能夠挖掘出很多內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行拓展。學(xué)生雖然在教學(xué)中占據(jù)主體地位，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指引，需要教師在教學(xué)時為學(xué)生指明方向，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以教師就要反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生，要對教材進(jìn)行深挖，找到學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)時可以運(yùn)用新型的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生降低一定的學(xué)習(xí)難度。

例如：在進(jìn)行《分一分》時，很多學(xué)生就對于分子和分母產(chǎn)生混淆，教師針對這一現(xiàn)象就可以從生活中找一些例子讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且教師不給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時，教師需要觀察學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵。教師還可以通過一些游戲讓學(xué)生在玩耍中找到分?jǐn)?shù)的規(guī)律，通過挖掘教材規(guī)律，讓教師對教學(xué)進(jìn)行完善。

二、利用教育信息技術(shù)為分?jǐn)?shù)教學(xué)助力

隨著科技的進(jìn)步為教學(xué)帶來了很多便利，現(xiàn)在在學(xué)校的每一間教室里都安裝了多媒體供教師教學(xué)使用。信息技術(shù)讓教師在教學(xué)中又多了一份可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加清晰的看到知識點(diǎn)，并且教師在教學(xué)時可以通過不同的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加透徹。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時，教師在教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)制作一堂關(guān)于分?jǐn)?shù)的微課讓學(xué)生觀看，將課程時間縮短讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提取課程的重難點(diǎn)讓學(xué)生取得一定的進(jìn)步。教師在教學(xué)時還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師可以制作關(guān)于分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行鞏固，針對思維導(dǎo)圖出現(xiàn)的空缺讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生能夠及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的更加牢固。

三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生解決分?jǐn)?shù)問題的基本素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是需要學(xué)生能夠掌握運(yùn)算規(guī)律和一些基本的應(yīng)用問題，通過應(yīng)用問題來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能夠得到拓展，找到解決問題的方法，可以多維看待數(shù)學(xué)問題。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生解決分?jǐn)?shù)問題基本素養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，就需要讓學(xué)生自己解決一些問題。在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的全部課程內(nèi)容后，教師可以找到一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，在開始階段教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，在學(xué)生探究時間久后可以讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行解決，并且能夠多維的進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠舉一反三。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時，教師要圍繞本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂討論任務(wù)，如，把3/4平均分成6份，每份是多少？把3/4千克的巧克力平均分成3份，每份是1千克的多少？這些問題在通過討論與交流后，能夠加深學(xué)生對解題思路的理解。另外，在討論過程中，各小組成員還會在小組長的帶領(lǐng)下，分別發(fā)表自己的想法，給予每一位成員展示的機(jī)會，逐步深入學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法問題的認(rèn)知，當(dāng)有成員不理解問題時，小組長會代替教師來解答問題，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。討論結(jié)束后，教師還要給予各小組展示的空間，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助梳理、完善本節(jié)課程的知識點(diǎn)。又如，教師在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，給學(xué)生講解關(guān)于分披薩的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目，那么學(xué)生就可以以此為鑒，在回家之后對分?jǐn)?shù)的加減法相關(guān)知識得到很好的鞏固。

總而言之，在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師對于自己教學(xué)方式要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到適合自己的方法，教師要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并挖掘，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，教師通過信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的能力，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決分?jǐn)?shù)問題的基本素養(yǎng)，對于自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

參考文獻(xiàn)：

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