論小學(xué)書法課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

祝榮善

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對高素質(zhì)人才的需求越來越大。為此，我國不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，力爭培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。書法是中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的瑰寶，在新課改的帶動(dòng)下，書法教育活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中受到了更多的關(guān)注。對小學(xué)生開展書法教育活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法;課堂教學(xué);現(xiàn)狀及對策

引言：

書法作為中華優(yōu)秀文化的重要表現(xiàn)形式，深深地根植在中華民族的文化沃土里，引領(lǐng)著中華兒女不斷地奮勇向前。在小學(xué)時(shí)期，通過對小學(xué)生進(jìn)行書法教育，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的精神，塑造他們的風(fēng)骨，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。但從當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，問題頗多，而且書法教育的成效也不理想。

一、小學(xué)書法課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視書法教育

在小學(xué)，由于學(xué)校并不注重書法作品課程，所以學(xué)校的書法課老師往往會(huì)把一些主要科目占課，進(jìn)行語數(shù)英的教育，而忽視了書法課。這種做法會(huì)讓學(xué)生覺得書法課并不重要，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。部分學(xué)校，甚至還未設(shè)立過書法課，沒有進(jìn)行過書法教學(xué)。在校生數(shù)量眾多，但師資力量卻不足，不利于開展學(xué)生的書法教學(xué)。還有的教師，有時(shí)候在上課時(shí)對學(xué)生會(huì)有書寫的要求，也會(huì)講解該怎么寫，但這種書法教學(xué)并不系統(tǒng)，不能取得書法教學(xué)的效果。

（二）書法教學(xué)方式單一

在組織小學(xué)語文課程中的書法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師并沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，將重點(diǎn)放在了對書法的寫作技巧上，采用的教學(xué)方式過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)性受到較大的影響。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常只是對書法作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠具備一定的欣賞能力，并且為學(xué)生講述書法方面的技巧，希望通過大量的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的書法創(chuàng)作能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過于單一，學(xué)習(xí)積極性容易受到一定的影響。

（三）小學(xué)生方面的問題

小學(xué)高年級學(xué)生雖然比低年級學(xué)生懂事，然而，各方面的發(fā)展都不成熟，自我控制能力較弱，性格相對跳躍，所以不能集中精力學(xué)習(xí)一些東西。書法學(xué)習(xí)需要一定的耐心和時(shí)間。許多小學(xué)高年級學(xué)生一開始就更加專注，但隨著時(shí)間的推移，他們漸漸對書法不感興趣，所以不愿意學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致書法教學(xué)無法在小學(xué)高年級中取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)書法課堂教學(xué)對策

（一）加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍的建設(shè)

如今很多學(xué)校書法課都是由語文老師來代上，那么作為語文教師，如果不去掌握書法教育的基本理論知識，不懂得在學(xué)習(xí)書法當(dāng)中的一些技法，不懂得如何在書法教學(xué)當(dāng)中的融入美學(xué)常識，就要把書法課上好，那是不可能的。老師們應(yīng)該在書法教育過程中創(chuàng)新書法的教學(xué)方法，不斷地去累積教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的書法教學(xué)水平。做為一個(gè)合格的書法老師，要想教好學(xué)生，首先必須字寫得好，然后才能發(fā)揮模范的教學(xué)效果，才能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，學(xué)生也更愿意去練習(xí)書法，這樣老師就可以愉快的進(jìn)行書法課堂。學(xué)校還需要對書法教育老師開展一定的培訓(xùn)，促進(jìn)老師的書法教育教學(xué)能力提升。學(xué)校還要發(fā)揮優(yōu)秀書法老師的模范帶頭頭作用，多開展教研活動(dòng)，讓優(yōu)秀書法老師來對新老師進(jìn)行培訓(xùn)，或者以公開課的形式，讓全校書法老師觀課評課，共同探討小學(xué)書法教學(xué)，共同進(jìn)步。

（二）開展多種教學(xué)方法﹐提高小學(xué)會(huì)生的書法學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，如果小學(xué)生對書法課程不感興趣，就不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)書法，而且現(xiàn)在小學(xué)書法教學(xué)中的教學(xué)方法比較單一落后，一般都是老師在黑板上寫，學(xué)生在下面模仿的方法﹐時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)沒有興趣，不愿意去學(xué)習(xí)。因此小學(xué)書法教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣﹐從而提高小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效率。

因此書法教學(xué)中老師應(yīng)該注重循序遞進(jìn)的教學(xué)方法﹐書法是一門藝術(shù)，不是一朝一夕就能夠成功地﹐而是需要長時(shí)間的堅(jiān)持和練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的﹐小學(xué)生自我控制能力差，當(dāng)最初的興趣慢慢消失時(shí)，就會(huì)對書法失去學(xué)習(xí)動(dòng)力﹐從而荒廢下來，這時(shí)老師就需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，并建立有效的激勵(lì)制度﹐在潛移默化中不斷激勵(lì)學(xué)生。一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，老師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對學(xué)生進(jìn)行滴點(diǎn)成績進(jìn)行夸贊﹐提高小學(xué)生的自信心。并對寫的好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。最后老師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。書法具有一定的技巧，并不是只要長時(shí)間練習(xí)，就能夠掌握其技能﹐因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。一方面在小學(xué)生書寫方式、坐姿、書法方法出現(xiàn)問題時(shí)，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去進(jìn)行書寫，糾正學(xué)生在書寫中的錯(cuò)誤，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另一方面引導(dǎo)小學(xué)生在書寫的過程中進(jìn)行主動(dòng)思考﹐部分小學(xué)生在書寫的過程中大多是按照老師教的方法來進(jìn)行書寫，但是一旦出現(xiàn)不同的情況，就無法進(jìn)行有效的書寫，因此在書寫的過程中，小學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行主動(dòng)思考，是從心里明白和掌握書寫技巧，繼而形成自己的一套書寫體系，不斷提高自身的書寫能力。

（三）師生提高對書法教育的關(guān)注程度

由于科技的發(fā)展，現(xiàn)在很多重要的大型考試都是采用電腦閱卷，因?yàn)殚喚砝蠋煻际菍χ娔X進(jìn)行批改，所以就存在未見其人，先見其字的情形，所以閱卷老師看見試卷的第一眼，心中都會(huì)有個(gè)卷面分，對于寫作來說更是如此，這就決定了寫一手好字的重要性。所以，在平時(shí)的教育中，老師要關(guān)注學(xué)生的寫字情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的書法能力。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育的不斷改革不斷發(fā)展，小學(xué)生的書法能力越來越重要。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視，加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師也要不斷創(chuàng)新書法教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫字水平和能力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對美的感受和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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