游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討

徐香梅

【摘要】近年來，隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，在新的形勢下社會對人才的要求更高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，除了要求掌握課堂知識內(nèi)容之外，對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)也非常重要，由于小學(xué)生正處于學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，針對這個時期學(xué)生的心里特征，可以通過開展游戲化教學(xué)的方式，通過針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展授課，從而有效實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，通過激發(fā)興趣、營造良好氛圍為基礎(chǔ)，從而有效提升課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運用;探討

引言：在很長一段時期內(nèi)，以新課程改革為主導(dǎo)的教育課堂模式轉(zhuǎn)型對實際的課堂產(chǎn)生著重要的影響，近年來，隨著新課程改革的不斷深入，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了新的活力，但是針對小學(xué)生群體學(xué)習(xí)技能薄弱，知識轉(zhuǎn)化效率不高的情況，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得尤為重要。在雙減背景下，我國小學(xué)教育過程中出現(xiàn)了許多減負(fù)措施，但是整體缺乏系統(tǒng)性，就目前改革現(xiàn)狀來看，探索新型教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率的同時，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)成為了主流。

1 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

在小學(xué)生這個群體當(dāng)中，對新事物的敏感度較高，思維較為發(fā)散，想象力豐富是這個群體的特點和優(yōu)點，但是由于還處在較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、成長階段，各方面的能力還存在很多不足，所以在開展小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程中，還是需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，優(yōu)化課堂設(shè)計，從而實現(xiàn)在不增加負(fù)擔(dān)的情況下，幫助學(xué)生增加知識內(nèi)化效率。游戲化教學(xué)顧名思義是指在課堂當(dāng)中通過對一些游戲元素的運用，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)方式，處在小學(xué)時期的學(xué)生正是對游戲感興趣的時候，開展游戲化教學(xué)無疑能夠增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并且因為興趣比較足，在課堂當(dāng)中的注意力則會更加集中。在小學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識較為容易，那么在這樣的情況下，課堂質(zhì)量將會大幅度提升。需要注意的是，在游戲化教學(xué)課堂提出之前，以情景化教學(xué)為主導(dǎo)的課堂模式改革對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沖擊較為強烈，但是并沒有獲得很好地實際效果，究其原因，是教育工作者們在課堂當(dāng)中的教學(xué)理念沒有得到轉(zhuǎn)變，習(xí)慣了以教師為主體的課堂模式，雖然形式上發(fā)生了變化，但是本質(zhì)上沒有大的改變，這種“換湯不換藥”的教學(xué)模式很難得到大規(guī)模應(yīng)用。

鑒于此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用之前，需要廣大教育工作者及時的轉(zhuǎn)變觀念，深刻把握游戲化教學(xué)的核心思想和基本范式。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生們在學(xué)習(xí)成長的過程當(dāng)中習(xí)慣于被動接受知識，開展游戲化教學(xué)能夠通過在課堂當(dāng)中加強互動，樹立導(dǎo)向，從而有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中千篇一律的課堂模式，在現(xiàn)有條件下重新培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力，從而進(jìn)一步解放小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

2目前游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題

2.1 課堂主體不明確，游戲化教學(xué)不夠深入

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實踐當(dāng)中，由于教師們對游戲化教學(xué)核心含義理解的不夠充分，經(jīng)常會出現(xiàn)雖然名義上是游戲化教學(xué)，但實際上還是普通教學(xué)模式的情況。想要開展好游戲化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)區(qū)分課堂主體是學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教師們所掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，從而制定行之有效的游戲教學(xué)策略，需要注意的是，部分教育工作者由于課前做的準(zhǔn)備工作不夠充分，經(jīng)常會導(dǎo)致課堂效果不好，連續(xù)幾次都感覺效果不好，那么可能在實際的授課當(dāng)中直接就將該教學(xué)方式排除了，這樣會導(dǎo)致游戲化教學(xué)停留在表面，無法深入展開研究和發(fā)展。除此之外，教育工作者由于自身對課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握的不夠精準(zhǔn)也會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲化教學(xué)不夠深入的情況出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在課堂內(nèi)容成分中，游戲占比較大而教學(xué)占比較小，由于對游戲化教學(xué)的錯誤認(rèn)識和把握不精準(zhǔn)，在實際教學(xué)開展的過程當(dāng)中，將趣味性的比重不斷擴大，而教學(xué)的比重一直縮水，學(xué)生們沉浸在游戲的快樂當(dāng)中，而忽略了游戲之外的學(xué)習(xí)重點，這樣發(fā)展的后果能夠讓課堂失去了教學(xué)的核心含義。

2.2 沒有針對性的措施優(yōu)化課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，教師們開展的教學(xué)活動和游戲都是針對每一位同學(xué)來開展的，上課的深度往往較為一致，采用這樣的方式教學(xué)非常保守，長此以往將會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的進(jìn)步產(chǎn)生錯覺，因為廣大教育工作者沒有很好的考慮到學(xué)生個體之間存在的巨大差異，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)時對知識的掌握區(qū)別較大，綜合能力和素養(yǎng)區(qū)別較大，在開展游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中，如果采用的游戲化教學(xué)模式主體層次不夠清晰，就會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們課堂知識掌握的兩極分化，這就背離了教育的初衷。造成這類情況發(fā)生的原因除了對游戲化課堂設(shè)計層次不清楚之外，還有教師對游戲化教學(xué)理解研究不夠深入的原因，在實踐課堂上缺少課前的謀劃與課程設(shè)計，導(dǎo)致原本學(xué)生們較為發(fā)散的思維在游戲化教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)散思維，在一定程度上雖然提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻以犧牲課堂學(xué)習(xí)時間為代價，錯誤的將學(xué)生對游戲化和學(xué)習(xí)的主次分辨出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績，以此來看，教學(xué)模式的革新需要長久的堅持與創(chuàng)新。

3 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

3.1 克服畏難心理，從身體和心理上走出舒適區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要途徑，想要通過游戲化教學(xué)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作，廣大教育工作者首先要走出自身的舒適區(qū)。首先在思維和教學(xué)理念上應(yīng)當(dāng)加強對先進(jìn)思想和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，自覺接受新思想的熏陶，從而完成思想上的轉(zhuǎn)變，為游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提供實踐基礎(chǔ)。其次是克服畏難情緒，游戲化教學(xué)因其自身課堂中的豐富度而吸引學(xué)生們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，但是相應(yīng)的帶來了一些安全問題。面對這樣的情況，首先教師們要做好課堂設(shè)計，根據(jù)實際情況做好安全預(yù)案設(shè)計工作，從課堂實踐的各個環(huán)節(jié)考慮，對即將出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行充分的謀劃設(shè)計，在提升課堂質(zhì)量的同時，保障學(xué)生們的安全。

3.2 開展趣味游戲，加深課堂記憶，提升知識理解

除了基本的安全考慮外，通過游戲化教學(xué)提升課堂質(zhì)量才是根本目的。通過充分的課前設(shè)計，將課堂知識和課堂游戲深度融合，不但能夠完成基本的教學(xué)工作，還可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們加深記憶，并進(jìn)一步提高對知識的掌握。比如說在學(xué)習(xí)圖形的時候，由于圖形是具體的一個形狀，并且在現(xiàn)實生活當(dāng)中有跡可循，每個圖形的特性經(jīng)過長久的沉淀，大都應(yīng)用在了實際的生活當(dāng)中，這些客觀事實就為小學(xué)數(shù)學(xué)中的認(rèn)識圖形提供了一些借鑒。

結(jié)束語：總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中科學(xué)、合理的運用游戲化教學(xué)，既是我國教育發(fā)展的重要證明，又是教育工作者與時俱進(jìn)，不斷研究和發(fā)展我國小學(xué)教育的證明，社會的變化是飛速的，當(dāng)下社會變更對人才的要求越來越高，在新的歷史起點下，我們廣大教育工作者要繼續(xù)不忘初心，保持與時俱進(jìn)的教育教學(xué)能力，在教育理念的創(chuàng)新上下功夫，在走出教育舒適區(qū)，克服畏難情緒上做表率，在具體的教學(xué)實踐中顯成效，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)的欲望，全方位增強自身素養(yǎng)，在小學(xué)這個基礎(chǔ)性階段，為將來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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