高校學(xué)生管理工作中激勵(lì)效應(yīng)的應(yīng)用略論

董雪江

【摘要】在高校學(xué)生管理工作中，教師要充分意識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的重要性，從多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序和班級(jí)管理規(guī)章的科學(xué)塑造。通過建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立榜樣作用，從目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、實(shí)踐激勵(lì)、自我激勵(lì)等方面入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠融入良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制之中，從而拓寬教學(xué)路徑，不斷提高高校學(xué)生管理工作的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)生管理;激勵(lì)效應(yīng);應(yīng)用分析

1開展激勵(lì)活動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)越競(jìng)爭(zhēng)氛圍

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在激勵(lì)效應(yīng)和學(xué)生管理工作的相互融合上，教師要從多個(gè)方向上入手，通過一系列的激勵(lì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助高校學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化，從而使學(xué)生能夠獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、性格愛好，組織開展一系列的宣傳教育活動(dòng)。

例如，通過組織外語(yǔ)系學(xué)生舉辦“外語(yǔ)歌曲演唱大獎(jiǎng)賽”，選出“校園十佳歌手”，從而使學(xué)生能夠處于良好的競(jìng)爭(zhēng)之中，以此激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己，獲得進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，可適當(dāng)開展“學(xué)前教育授課比賽”活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)前教育行業(yè)保持探索的理念。

除此之外，為了疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，幫助他們緩解壓力，教師還可以圍繞“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”，開展一系列的教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極投入一些體育、文化競(jìng)賽，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)管理。如，開展趣味運(yùn)動(dòng)比賽，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;組織各類辯論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。讓學(xué)生能夠以飽滿的身心，投入各類活動(dòng)，從而借助于多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生融入競(jìng)賽之中，幫助學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)、不斷的超越中，塑造一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。

2應(yīng)用自我暗示激勵(lì)模式，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)

在眾多激勵(lì)措施中，自我暗示激勵(lì)建立在心理范疇之上，它能夠推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理工作的多項(xiàng)細(xì)化。教師可以利用院系學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)，激勵(lì)學(xué)生參與高校管理，變“他人管理”為“自我約束”，以此提高學(xué)生的自身價(jià)值。例如，教師要通過和學(xué)生進(jìn)行“談心談話”的方式，真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后根據(jù)學(xué)生所需的各項(xiàng)激勵(lì)措施，在精神、物質(zhì)等層面，制定相應(yīng)的激勵(lì)方案。教師要始終向?qū)W生傳達(dá)正面、積極的價(jià)值引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)勢(shì)具備信心，對(duì)自己的劣勢(shì)采取強(qiáng)化和彌補(bǔ)。教師應(yīng)該積極爭(zhēng)取教育部門、學(xué)校的支持，每月、每季度、每學(xué)期開展“激勵(lì)類”學(xué)生管理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到積極民主的校園環(huán)境。強(qiáng)化師生之間的換位思考，通過情感激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代大學(xué)生。

同時(shí)，教師要把握“度”的切入點(diǎn)，借助于自我暗示調(diào)節(jié)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知和提升能力。在學(xué)生獲得榮譽(yù)或成功時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì);當(dāng)學(xué)生面臨失敗和挫折時(shí)，幫助學(xué)生分析其中存在的原因，找出積極的發(fā)展對(duì)策，探尋激勵(lì)措施的最佳時(shí)機(jī)，最大程度上發(fā)揮激勵(lì)措施的時(shí)機(jī)作用。使學(xué)生能夠具備自我約束和自我管理的能力。尤其是在面向?qū)W生管理工作的同時(shí)，積極強(qiáng)化大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的發(fā)展秩序，改進(jìn)和優(yōu)化管理模式，營(yíng)造和諧融洽的大學(xué)人文環(huán)境。

3應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

在日常教學(xué)過程中，“課堂評(píng)價(jià)”是師生之間溝通交流的有效方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，借助于教師的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。通過因人而異的教學(xué)方式，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面起到不同的作用。教師應(yīng)該本著分層次、分級(jí)別的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行鞭策激勵(lì)、對(duì)中等生進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行寬容激勵(lì)，從而提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施作用。

首先，教師可以結(jié)合高校學(xué)生的專業(yè)課程，活用學(xué)生關(guān)注的專業(yè)、熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行激勵(lì)，通過對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的刺激，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到教師的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生從泛化感知之中進(jìn)入精確感知。例如，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，教師可以從學(xué)生關(guān)注的行業(yè)背景、人才需求、職業(yè)趨勢(shì)等當(dāng)面入手，達(dá)到對(duì)學(xué)生教學(xué)管理的全面推動(dòng)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生，教師則可以將其延伸到應(yīng)用文寫作等多個(gè)領(lǐng)域，從學(xué)生關(guān)注的行業(yè)素養(yǎng)入手，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到進(jìn)一步的提升。

其次，教師要接近學(xué)生某個(gè)發(fā)展區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)、思想特點(diǎn)等。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，不同態(tài)度、不同心理的實(shí)施具體的評(píng)價(jià)。要充分發(fā)揮語(yǔ)言的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，靈活把握有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造獨(dú)特的課堂氛圍。

最后，教師要通過各種姿態(tài)和動(dòng)勢(shì)，輔助開展教學(xué)激勵(lì)工作。要用恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)語(yǔ)言，把激勵(lì)語(yǔ)言作為一種信息，融入學(xué)生所感知的對(duì)象之中。

例如，豎起大拇指“點(diǎn)贊”、拍拍學(xué)生的肩膀，教師要充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的可感性作用，通過身姿、手勢(shì)、表情、眼神配合課堂評(píng)價(jià)式激勵(lì)語(yǔ)言，從而更好地傳達(dá)語(yǔ)言激勵(lì)過程中不能夠完全表達(dá)的部分。在教學(xué)細(xì)節(jié)之中，教師也可以利用身體動(dòng)勢(shì)，積極傳達(dá)教師的情感，以得體的姿態(tài)、豐富的表情和優(yōu)雅的動(dòng)作，增進(jìn)師生之間的情感交流。在語(yǔ)言和姿態(tài)的整理下，更好地傳遞一份尊重、信任和鼓勵(lì)，以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增進(jìn)教師激勵(lì)工作的親和力。在教師和學(xué)生之間，能夠搭建起一座溝通的橋梁，使評(píng)價(jià)具備較強(qiáng)的賞識(shí)性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在高校教育發(fā)展歷程中，學(xué)生管理工作歷來為教學(xué)工作之首。良好的學(xué)生管理能夠建立有序的教育工作體系，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們對(duì)知識(shí)的獲取能力，度過一段充實(shí)、有意義的大學(xué)生活。在學(xué)生管理策略中，激勵(lì)管理的融入起到了“正向引導(dǎo)”的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的自身潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而塑造突出的教育成果。

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