特殊教育學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思索

康麗

【摘要】數(shù)學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用。對(duì)于特殊教育學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，他們接受知識(shí)的方式不同于普通人。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生活化的數(shù)學(xué)場(chǎng)景引入課堂，縮短學(xué)生與生活的距離，使數(shù)學(xué)更加實(shí)用。因此，以下重點(diǎn)分享一些特殊教育學(xué)校生命數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;培智生活數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

引言：

在我們的生活中，有一些與眾不同的孩子。然而，學(xué)習(xí)是公平的。它總是可以通過(guò)各種方式公正地傳遞給每個(gè)人。在此基礎(chǔ)上，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供合適的教學(xué)方法，將生活化數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是特殊教育學(xué)校開展智力生活數(shù)學(xué)教育的目的。

1.當(dāng)前培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

隨著新課程改革的深入發(fā)展，知性生活教學(xué)逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分和教育目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師為了完成應(yīng)試任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校固定的、單一的以智力發(fā)展為目的的生命數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并將生命化內(nèi)容強(qiáng)行引入教學(xué)課堂。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮，甚至引起反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理

在特殊教育學(xué)校，許多教師在對(duì)弱智兒童進(jìn)行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往存在教學(xué)內(nèi)容不合理、生活材料不當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響了弱智兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)任務(wù)繁重，有時(shí)會(huì)被重新選入課堂，備課時(shí)間不多，也缺乏對(duì)特殊教育學(xué)生特點(diǎn)的把握和課程內(nèi)容的收集與篩選，導(dǎo)致教學(xué)未能充分發(fā)揮其作用。

1.3教學(xué)手段不合理

在特殊教育學(xué)校的智力生活教學(xué)中，一些教師往往只注重有限的課堂教學(xué)，而忽視了課外教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)做到了生活化，也取得了良好的效果，但在課外教學(xué)中，生活化的教學(xué)理念沒有滲透到教學(xué)中，知識(shí)沒有延伸，學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

2.培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略

2.1豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

在特殊教育學(xué)校，學(xué)生之間的發(fā)展情況是不同的，有的學(xué)生存在視力問題，有的是聽力問題，他們對(duì)于這個(gè)世界的充分感知存在一定局限，不能全方位的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味。教師要想將一些全新的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富他們的知識(shí)世界，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這時(shí)教師就需要發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將具體的生活場(chǎng)景與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)世界，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中，豐富自我的數(shù)學(xué)視野，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)鉆研熱情。

在特殊教育學(xué)校，部分孩子的想象能力略有匱乏，他們對(duì)于這個(gè)世界的感知和認(rèn)識(shí)存在一定局限。因此，為真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師完全可以在課堂中引入一些標(biāo)準(zhǔn)的建筑，為學(xué)生展現(xiàn)這些建筑的圖片視頻，將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。比如眾所周知的趙州橋，它基于圓弧的造型而建，整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而又大方;湖南長(zhǎng)沙龍王港中國(guó)結(jié)大橋，被稱為莫比烏斯帶和中國(guó)結(jié)，整個(gè)大橋建筑形狀奇特，像一個(gè)中國(guó)結(jié)一樣橫跨河流，彰顯了中國(guó)人的建筑智慧;北京鳳凰國(guó)際傳媒中心----莫比烏斯環(huán)，整個(gè)建筑令人大開眼界，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，打破傳統(tǒng)思維，為人們展現(xiàn)了一個(gè)雄偉的、獨(dú)一無(wú)二的建筑，延伸了人們對(duì)于數(shù)學(xué)和建筑之間碰撞火花的想象極限。

教師在課堂中為學(xué)生引入一些基于數(shù)學(xué)原型設(shè)計(jì)的著名建筑，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索，向往之情。每一個(gè)建筑都是與數(shù)學(xué)思維相碰撞出來(lái)的火花，每一個(gè)建筑都是獨(dú)一無(wú)二的，它真真實(shí)實(shí)的存在于人們的生活當(dāng)中，教師為學(xué)生詳細(xì)介紹這些神奇的建筑，能夠有效豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更新其原有的思維空間，讓培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正得感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于特殊教育兒童來(lái)說(shuō)，他們感興趣的事物較少，平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是僅供應(yīng)試，學(xué)生不能真正發(fā)掘知識(shí)的樂趣，而生活作為學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，即使他們對(duì)于生活的挖掘，感知有限，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，生活始終是學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的重要環(huán)境，生活能夠提供給他們一些參考。因此，作為學(xué)生最為熟悉的事物，教師應(yīng)當(dāng)從生活中去挖掘一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生能夠以一個(gè)更加全面而又準(zhǔn)確的思維去審視眼前的事物，提升學(xué)生的個(gè)人能力。

例如在學(xué)習(xí)路程、速度、時(shí)間這三個(gè)概念時(shí)，如果教師按照課本內(nèi)容照讀為學(xué)生講解三個(gè)數(shù)學(xué)名詞的概念，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，學(xué)習(xí)氣氛壓抑，低沉，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)題目要求自行變換公式，根據(jù)三者關(guān)系求出自己需要的答案，然而如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，那么結(jié)果就截然不同了。例如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)去森林里郊游的場(chǎng)景，為學(xué)生提供一些數(shù)值，讓學(xué)生自己計(jì)算去到某一地點(diǎn)需要花費(fèi)的時(shí)間，每到達(dá)一個(gè)地點(diǎn)，教師又能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行下一次的計(jì)算，那么整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。

教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，要充分的注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊教育兒童與常人不同，因此教師更要付出更大的精力，時(shí)間去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)的渴求，以一個(gè)正確的教育模式去對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中真正的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠以一個(gè)高效而又正確的學(xué)習(xí)模式去對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總結(jié)：

特殊兒童與成人不同，在學(xué)習(xí)上存在一些差距，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)這門課程更富有生活化，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)生活之間的距離。相信教師在日后的教學(xué)過(guò)程中能夠廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高特殊教育學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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