開(kāi)展趣味教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

葉霞

【摘要】新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，如何開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)成為每一個(gè)教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。“高效課堂”這一概念是當(dāng)前教學(xué)理念中較為主流的一種。小學(xué)生由于生理和心理均不成熟，耐心不足但對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此如何提升語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率值得教育工作者深思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，趣味教學(xué)，高效課堂

處于小學(xué)階段的孩子自身認(rèn)知與辨識(shí)能力不高，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的難度，基于此種情況，教師們需要重視提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)與趣味，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

課堂的教學(xué)效率決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是教學(xué)效果的保障。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生整個(gè)教育階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有著極為重要的作用。其次，小學(xué)語(yǔ)文教材選區(qū)的內(nèi)容濃縮了各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，是對(duì)學(xué)生關(guān)于美的啟蒙，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到文學(xué)的魅力。但是現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)模式依然十分傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然十分被動(dòng)。為了改變這一局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師十分有必要摒棄落后的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，打造高效課堂，趣味課堂。

2.傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的弊端

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，通常是讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶、死記硬背來(lái)進(jìn)行對(duì)文章的記憶，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到的也是學(xué)習(xí)的古板、呆滯，他們注意力并不能很好的集中起來(lái)，往往不愿意進(jìn)行閱讀。并且閱讀課結(jié)束后，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)完成課后復(fù)習(xí)，可以想見(jiàn)閱讀教學(xué)需要不厭其煩和堅(jiān)持不懈，單一的機(jī)械記憶缺乏趣味性，長(zhǎng)期以往勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)日常閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，甚至使孩子們產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至是消磨掉對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2忽略學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面，都會(huì)存在著較大的差異性，而這種差異性會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成效。筆者研究發(fā)現(xiàn)部分老師在教學(xué)的日常工作中，并沒(méi)有把這些結(jié)合起來(lái)，反而只是一味注重對(duì)書(shū)本教材的講解，這在某種程度上來(lái)講，已經(jīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍造成一定的限制，長(zhǎng)期下去學(xué)生的閱讀水平不但得不到提升，還會(huì)對(duì)他們思維的拓展產(chǎn)生不利影響。

3.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)換角色，突出學(xué)生教學(xué)主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的完成不能僅僅依靠老師講，學(xué)生的及時(shí)反饋也是非常重要的，這對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的方面結(jié)合起來(lái)，勾起學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣，并盡量為其營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以保持愉悅的心情，這樣一來(lái)，學(xué)生作為班級(jí)內(nèi)的一員，自然會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，課堂上的互動(dòng)效果也會(huì)明顯提升，很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以緩解壓力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也將會(huì)極大的提升課堂效率。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)課堂趣味性

現(xiàn)代化技術(shù)走入課堂，成為了教師教學(xué)的好幫手。傳統(tǒng)的課堂上，老師提前寫(xiě)教案了解本節(jié)課要講的內(nèi)容，對(duì)課堂的流程大致掌握，再在課堂上即興發(fā)揮使用板書(shū)重點(diǎn)，大量的板書(shū)浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間，課本上的彩圖也不能滿足學(xué)生的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像，可以有效幫助學(xué)生理解文章，例如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，文章講了天安門廣場(chǎng)的空間分布以及豐富且精巧的裝飾物，小學(xué)生們的空間想象力和閱歷都不足，所以很難想象文字里的天安門廣場(chǎng)到底是怎么樣子的。如果我們將新媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，在上課之前給學(xué)生們觀看天安門廣場(chǎng)的圖片以及視頻，學(xué)生們就能夠更加直觀的欣賞到天安門廣場(chǎng)的壯觀景象。因此將圖片視頻音頻作為課堂上的補(bǔ)充材料，更有利于高效課堂的構(gòu)建。

3.3 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，活躍教學(xué)氛圍

教學(xué)的方式并不是只有說(shuō)教一種形式，教師可以采用多種方式將學(xué)生們帶入可唱的學(xué)習(xí)氛圍里。例如在進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的旋律，以吟唱的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之余，可以定期開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中，如“朗誦詩(shī)歌，傳承經(jīng)典”的詩(shī)歌朗誦大賽、詩(shī)詞大會(huì)、讀書(shū)故事分享會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，按照自己對(duì)文章的理解將文章改編成節(jié)目表演;在一些特殊的節(jié)日里，讓學(xué)生們講述節(jié)日故事，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以公布表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中極為重要。新課程教育理念下，老師們應(yīng)該詳細(xì)的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程特點(diǎn)，并對(duì)以往的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極且深刻地反思。學(xué)習(xí)應(yīng)用多樣化教學(xué)措施不斷去豐富單一且枯燥的教學(xué)方式，充分發(fā)揮孩子們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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