核心素養(yǎng)視域下初中體育教學實踐研究

任加富

【摘要】在當前新時期教育教學體制改革優(yōu)化的背景下，初中階段的整體教學體系發(fā)生著重要的轉變，掌握好課堂教學發(fā)展特點，強化學生學科素養(yǎng)能力尤為重要。作為初中階段的體育教師，需要不斷探索和研究體育學科知識點，注重學生身心發(fā)展變化，為學生營造良好的體育鍛煉環(huán)境，推動學生健康成長，為學生提供更多體育運動的機會，使學生能夠更為全面的了解體育項目，并在實踐的過程中強化自身能力，這樣才能夠切實展現(xiàn)出體育教學工作的價值，全面推動體育學科發(fā)展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)能力的提升。

【關鍵詞】初中體育;核心素養(yǎng);方法策略

在當前全新的教育時代背景下，課堂教學內(nèi)容與教學結構正發(fā)生著重要的轉變，全面推動教育體系改革，展現(xiàn)出課堂教學工作的多元性及豐富性，這樣才能夠使初中生的體育能力得到提升?；谶@一教學要求，學生的體育核心素養(yǎng)能力才能夠得到提升。對于以往初中體育教學工作而言，在進行學科優(yōu)化的過程中，各個教學環(huán)節(jié)難以有效結合，很多體育項目并未展現(xiàn)出其育人本質，嚴重阻礙學生個性化發(fā)展，進而導致學生身心健康受到限制，最終影響學生體育核心素養(yǎng)能力的形成?；谶@一問題，初中體育教師應當運用多元化的教學策略，為學生創(chuàng)建良好的鍛煉契機，使學生得以全身心的融入到體育活動當中，以此增強學生的體育學習能力，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，為學生帶來良好的學習體驗。

一、創(chuàng)新教學模式，增強運動能力

學生體育運動能力的增強在一定程度上取決于體育教師的教學質量與效率。在以往的體育教學工作中，體育教師往往只是以示范性的教學模式向學生演示各種動作，并要求學生進行模仿練習，從而完成教學任務。這種教學方式單一枯燥，學生難以積極融入課堂，更難以展現(xiàn)出自身主觀能動價值，最終導致學生在未來的體育鍛煉過程中出現(xiàn)各種動作不標準、理解不到位等情況。為此，體育教師應當不斷反思自身教學模式，盡可能地基于學生自身認知特點及能力經(jīng)驗著手，落實因材施教的原則。

以籃球教學為例，教師可以首先安排學生對某一動作進行練習，并安排兩名學生進行簡單地對抗性練習，并觀察學生的表現(xiàn)及動作是否掌握。然后再進行多小組整合練習，將原來的“二人小組”拆分整合為兩個大組，就“運球”“投球”“搶板”等動作要領進行練習。最后再向實戰(zhàn)化靠攏。利用這種教學模式，能夠使學生的知識學習變得更為直觀，同時更能使學生在實踐的過程中，充分感受籃球運動的魅力。

二、注重教學評價，提高學科素養(yǎng)

實現(xiàn)課堂教學工作的有效改革，其最為重要的一點便是建立完善的課堂評價總結體系，并對學生進行多元化的評價總結工作，以此更好地找到學生在體育鍛煉過程中所出現(xiàn)的問題，更好地激發(fā)學生體育學習的熱情，使學生掌握更多、更新的體育技能。

教育評價總結體系應當全面結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展，這也就意味著評價總結不能僅僅依靠學生的成績下定論，而應當更加關注學生的體育學習過程以及學生體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在實際教學過程中，為學生增添過程性評價與總結性評價，能夠對不同體育能力水平的學生開展全面性的評估及考核。其中對學生過程性的評價應當基于學生團隊而開展，每個團隊的學生包含5到6名學生，整個評價工作應當貫穿學生的整個學習過程，在一學期結束以后方可對組內(nèi)人員進行調整。課堂上教師應當基于各個團隊的實際表現(xiàn)進行分數(shù)評估，結合團隊中學生的戰(zhàn)術運用，比賽成績、課堂表現(xiàn)等多個角度進行評價總結，在每個學期結束以后進行一次全面性的評估，其作用是考察學生能否達到既定的學習目標。

三、重視教材建設，強化體育素質

在初中階段的體育教學實踐工作中，教師應當切實意識到學生的健康體魄才是學生人生當中的重要財富，學生只有保持良好的身心健康水平，才能夠更好地學習知識，不斷提高自身能力。為此，初中體育教師在進行校本教材建設的過程中，需要秉承“健康為先”的原則，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為體育教學工作的重要目標，以此為學生有效開展體育課堂教學活動，使每名學生均能夠得到更為充裕的體育鍛煉時間，也能使體育鍛煉項目更為豐富多樣，在學生揮灑汗水的同時，不斷強化自身思想道德水平，促進學生能力與道德全方位增強。

另外，以往的體育教學活動僅僅注重學生的體育運動能力及運動技巧的掌握，結合當前教育理念的發(fā)展，體育教師還需要將培養(yǎng)學生終身體育意識作為重要的教學內(nèi)容，盡可能地利用較為連貫性的體育項目練習，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。值得教師注意的是，基于當前信息化時代的發(fā)展，體育課堂教學工作也同樣可以利用線上教學的方式，滿足學生校內(nèi)外體育學習的需要，使學生在更為全面的學習體系中得到能力的發(fā)展。

簡要而言，強化初中生體育核心素養(yǎng)能力并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要體育教師切實意識到當前初中體育教學工作的核心，并以此為基礎逐漸優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，為學生創(chuàng)造更多體育鍛煉機會，推動學生在體育實踐的過程中不斷成長和發(fā)展，為學生健康生活理念的形成奠定堅實基礎。

參考文獻：

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