通過提問提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果實(shí)踐思考

陳明娟

【摘要】小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式多種多樣，課堂提問是最常見的一種，它可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和自主思維。文章從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題入手，重點(diǎn)闡述了“妙用提問”、“巧設(shè)提問”等方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂提問中不斷前行。

【關(guān)鍵詞】課堂提問; 小學(xué)語文;教學(xué)效果

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教育存在著實(shí)踐性和應(yīng)試性兩大特征。但由于教育水平、基礎(chǔ)設(shè)施、地區(qū)環(huán)境等因素的影響，這兩種教育模式都無法全面推行。在這一過程中，長期實(shí)行應(yīng)試教育的弊端越來越明顯。讓小學(xué)語文教育回歸語言，回歸情感的培養(yǎng)，是教師、學(xué)生和家長的共同愿望。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，小學(xué)生由于年紀(jì)小，容易注意力不集中，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，怎樣才能引起學(xué)生的注意，怎樣才能使提出的問題得到有效解答，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行探究式思考，是我們需要思考的問題。

1淺談小學(xué)語文教學(xué)中的幾個(gè)問題

目前小學(xué)語文教學(xué)中最大的問題就是實(shí)踐與應(yīng)試兩種教學(xué)模式都不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.1 “苦學(xué)式”教學(xué)法

苦學(xué)、苦練，實(shí)際上是題海作戰(zhàn)、應(yīng)試教育的結(jié)果。這樣做的前提就是作業(yè)量大，教職工的工作負(fù)擔(dān)過大。學(xué)生、老師、甚至是父母都會(huì)很疲憊，時(shí)間一長，老師批改作業(yè)時(shí)就會(huì)因?yàn)樽非笏俣榷档唾|(zhì)量，學(xué)生做作業(yè)也會(huì)敷衍了事，浪費(fèi)大量的時(shí)間、精力和體力，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了很大的影響。

1.2超負(fù)荷的作業(yè)與練習(xí)

有一句話叫做“不要讓自己的孩子在起點(diǎn)上輸?shù)簟?，這是一種鼓勵(lì)的話語，但在很多父母和老師眼中，變成了給予學(xué)生們超負(fù)荷的作業(yè)與練習(xí)，比如課外補(bǔ)習(xí)、提前復(fù)習(xí)、增加考試?！案叻值湍堋边@一概念也隨之產(chǎn)生，并逐漸成為我國的一個(gè)熱門話題。不過，冷靜地思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的性格都不一樣，并不是所有的孩子都適合接受考試這種評(píng)判模式。

2巧妙提問提高課堂教學(xué)效率

2.1抓住矛盾，巧妙設(shè)計(jì)問題

小學(xué)生是一個(gè)思維發(fā)育旺盛的階段，教師要抓住矛盾，巧妙地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能理解文章的大體輪廓，并能自己找到文章的主題，從而充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。比如，在講授《草原》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在課堂上大聲地朗誦。在朗誦閱讀之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，理解文章的含義，并提出自己不能理解的問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在觀看和聆聽的過程中，通過形象的展現(xiàn)，置身于美麗的草原風(fēng)光中，引起學(xué)生的興趣。教師可以先讓同學(xué)們用自己的語言來描繪一副草原題材的圖片，并對(duì)作者為何要運(yùn)用比喻、擬人等方法來表現(xiàn)草原風(fēng)光提出問題。通過“問、想、答”的交互活動(dòng)，使學(xué)生能較好地掌握文章的主題，感受文章的內(nèi)涵和作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的理解。

2.2發(fā)問要富有感情色彩

在教學(xué)中，教師要富有情感的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)從文章的情緒基調(diào)入手。文章的情感就是作者的情感，教師要使自己和作者融為一體，把自己和學(xué)生都帶入到作品中去，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，又可以提高他們的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮提問能否引起學(xué)生的興趣，使他們有興趣學(xué)習(xí)。教師在提問時(shí)要注意問題的方法和角度，這樣才能使問題更有創(chuàng)意，更能引起思考，避免枯燥。如果老師僅僅是為了發(fā)問而發(fā)問，不能與學(xué)生的實(shí)際狀況相適應(yīng)，或者不能區(qū)分主次，那就無法很好地解決問題。教師精心設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的教學(xué)問題，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀意愿，使他們?cè)谡n堂上處于主導(dǎo)地位。教師在提問時(shí)要有豐富的感情，發(fā)問要掌握要點(diǎn)，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)而掌握文章的脈絡(luò)。

2.3分階段提問引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)文章的理解

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的提問要從淺到深，從單一到全面。教師在設(shè)計(jì)和提出問題時(shí)，要做到難度適中、層次分明，同時(shí)，教師所提出的問題，也要做到連貫性和邏輯性。

2.4對(duì)學(xué)生的回答要做到強(qiáng)調(diào)寬容與鼓勵(lì)

教師在課堂上要對(duì)學(xué)生所答的內(nèi)容進(jìn)行有效、客觀的評(píng)估，從而使提問在課堂上更好地發(fā)揮其作用。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。對(duì)答對(duì)的同學(xué)要有實(shí)際的肯定，使他們的思想更深入地發(fā)展。對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)，老師首先要讓他們明確正確答案，然后采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。如果學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，但回答不是很完整，老師要充分肯定他們的答案是合理的，也要讓他們明白自己沒有看懂的地方，這樣才能更加努力，達(dá)到一個(gè)令人滿意的結(jié)果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，提高教學(xué)技巧，尊重學(xué)生的性格和興趣，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題。想要營造教師與學(xué)生之間形成和諧、高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂提問是必不可少的。教師要使課堂提問的效果最大化，就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

3結(jié)束語：

總之，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)拋棄以往應(yīng)試的教學(xué)模式，改為重視培養(yǎng)學(xué)生自主思維和人文素質(zhì)的新型教學(xué)方法。所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師要促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí)，要思考如何改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與感，課堂提問是一種能激發(fā)學(xué)生興趣、制造懸念、創(chuàng)造驚喜、傳播知識(shí)的有效手段。

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