小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

杜鴻

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)和基本計(jì)算能力的重要學(xué)科，對(duì)日后學(xué)習(xí)生活具有現(xiàn)實(shí)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)成為了高效課堂建構(gòu)的新力量?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的重要性

小學(xué)生由于年齡較小，定力較弱，因此在教學(xué)中時(shí)常發(fā)生上課注意力不夠集中、坐不住等問題。這給教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了一定的困難。究其原因，除了小學(xué)生自身的特點(diǎn)之外，還因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容難以聽懂，且教師教學(xué)方式單調(diào)，未能很好吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)的最終效果不夠理想。同時(shí)，教師的教學(xué)理念未能將學(xué)生放在主要位置，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不大，缺乏自主性，更是難以接收本就不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)此，在小學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)手段，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于游戲非常感興趣，所以游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升參與的積極性。在此情況下，教師便能帶領(lǐng)他們更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的樂趣所在，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。由于數(shù)學(xué)自身的獨(dú)特性，其也是重要的學(xué)科之一。尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身很難集中注意力，難以保持良好的聽課狀態(tài)，但掌握基礎(chǔ)知識(shí)又異常重要，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師需要在教學(xué)的初始階段就采用有效的教學(xué)方式，快速抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)的進(jìn)程，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)其思考能力，從而有效地幫助他們集中注意力。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能得到鍛煉，且能在玩中找到對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。這有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加容易接受難度較高的知識(shí)?？偠灾?，數(shù)學(xué)游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常有效的教學(xué)手段，有利于提升教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

2.1 依托問題游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

問題是數(shù)學(xué)知識(shí)的起源，學(xué)生有了想要探索的問題，才能夠主動(dòng)去思考和探索。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，容易受到問題的激發(fā)和推動(dòng)，合適的問題能夠促使他們積極探索，用所學(xué)知識(shí)去解決問題并得到啟發(fā)。而思考和解決問題的過程就是數(shù)學(xué)思維建立的過程。多維的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)著多元的數(shù)學(xué)思維，從而構(gòu)建出立體的數(shù)學(xué)理念。游戲?qū)儆谝豁?xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師將綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)融入專一性的知識(shí)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將問題與游戲相融合，依托問題游戲幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生愉悅地完成問題的探索。

以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)乘法與加法有著密切聯(lián)系，而多位數(shù)乘一位數(shù)是基礎(chǔ)乘法的拓展。為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題游戲，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。如在學(xué)習(xí)口算乘法時(shí)，教師可以用“你問我答”的游戲或者競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生積極思考和解答。在解答過程中，學(xué)生會(huì)給出諸多的答案或者方法，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)。學(xué)生在這樣的課堂中能夠更加快樂和自信地思考，并主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，從而逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維。

2.2 創(chuàng)建游戲化情境，提高教學(xué)效率。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)積極性，引發(fā)深度思考為基礎(chǔ)”。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育建設(shè)的重點(diǎn)范圍，屬于必修課程體系，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)具有重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師要合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，滲透課堂全過程，創(chuàng)建自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。游戲符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，近年來(lái)得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理，獲得基本的知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)綜合能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師觀念落后，將數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合現(xiàn)代化教育要求。并且，教師沒有突出學(xué)生的課堂地位，灌輸式講解，不利于邏輯、拓展思維的形成。如，在講述“圖形的平移旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)紙片，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些圖案，并繪制每個(gè)圖形的平移旋轉(zhuǎn)路徑過程;通過比拼，選出最優(yōu)秀的作品，在班級(jí)墻中展示。在這一過程中，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，還鍛煉了邏輯思維，養(yǎng)成了良好的實(shí)操習(xí)慣，有助于后期學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.3 擴(kuò)大游戲教學(xué)的種類，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在運(yùn)用游戲教學(xué)法過程中，教師要注意使用頻率和類型。如果過度使用該教學(xué)模式，就會(huì)逐漸削弱效果，喪失教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此，教師要盡量擴(kuò)大數(shù)學(xué)游戲的種類。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要注重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，致力于打造迎合他們?cè)V求的數(shù)學(xué)游戲，從而保障教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過合理的教學(xué)情境來(lái)傳授抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)兩位數(shù)相加或相減的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在上面寫上算式，通過轉(zhuǎn)盤游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。其次，教師可以組織實(shí)踐性數(shù)學(xué)游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能加深學(xué)生的理解和印象。例如，在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己或家人的生日寫出來(lái)并讀出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，繼而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)的游戲化教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，保證當(dāng)前的關(guān)卡設(shè)計(jì)及情節(jié)設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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