中職英語口語活動教學方法運用分析

徐海平

【摘要】基于中職學生文化素質、學習素質、專業(yè)素質較低的特點，教師要通過一系列的英語教學活動來提高學生英語口語表達能力和英語的運用能力，讓學生掌握好基礎英語知識的同時，并將詞匯、句型和語法正確的應用在對應的語境情景中，促使學生在未來職業(yè)中有更好的發(fā)展。

【關鍵詞】中職英語;口語活動;教學方法

前言：

中職英語教材的教學目標及大綱要求注重的是要加強培養(yǎng)學生英語知識的實踐應用能力，所以，教師要將學生的應試能力、語法知識和答題技巧與英語口語交際相融合，通過口頭報告活動、采訪活動、英語角活動等教學模式來提高學生英語運用能力及表達能力，增強英語教學的實用性，激發(fā)出學生的英語潛能和創(chuàng)造力。

1口頭報告教學法

在中職英語口語活動教學中，采用口頭報告教學法能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，通過收集和整理與單元話題相關的英語知識豐富學生的學習資源，拓展學生的知識面，讓學生將所學習的知識內容運用到不同領域的口語交際當中，從而提升學生口語表達的綜合能力?？陬^報告教學的主要表現形式在于教師在開展英語口語活動之前，要提前設置相關的題目，根據學生的個性特征及學習需求收集一些與題目相關的英語名言警句、詩詞、歌曲、繞口令等內容，根據這些拓展的學習資源讓學生做口頭報告，要求學生陳述主題內容，讓學生的英語口語表達更切合學生的興趣點。在口頭報告過程中，每名學生的口述時間要控制在2-3分鐘左右，可讓學生自主去選擇適合自己的話題，在做完報告后，教師要對學生進行評價與反饋，以專業(yè)化的角度為學生做出相應的報告成績。教師要積極創(chuàng)新口頭報告活動形式，以競爭比賽的方式來調動學生參與的積極性，并提前告知學生口頭報告活動的計劃和比賽規(guī)則，給予學生充足的準備時間，更好的發(fā)揮出學生的語言表達能力和英語運用能力。以高教版中職英語（基礎模塊）課程為例，其教學目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高英語運用能力;了解英語國家文化，開闊國際視野，更好的完善和自我發(fā)展，掌握基本的口語交際技能。在開展口頭報告活動時，教師提前為學生設置相關的報告題目，并搜集一些與題目有關的英語資料，讓學生根據這些資料進行整合，制作出適合自己發(fā)言的報告內容。同時，教師要為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)場景，以招聘形式的模擬情景，讓學生通過口頭報告來競爭工作崗位，教師作為主面試官要對每名學生的報告結果以及英語運用能力的情況做出相應成績，有利于學生未來職業(yè)道路的發(fā)展。

2采訪教學法

采訪教學法的模式在于為學生創(chuàng)設多元化的模擬采訪情境，在這種真實的語境場景中，讓學生通過兩人協作或多人協作進行你問我答，采訪人員和被采訪者需要靈活的運用英語知識來進行表達，語言組織要簡單明確、邏輯嚴謹、意圖清晰，英語詞匯、句型和語法要運用得當，展現出學生良好的英語語言素養(yǎng)和表達能力。在開展采訪教學活動時，教師首先要對學生進行合理分組，一般情況下模擬采訪是需要兩個人來共同完成的，教師可以將英語綜合素質高、口語表達能力強的學生與學習能力較差、語言素養(yǎng)不高的學生搭配在一起，讓兩人通過合作對英語口語交際和英語運用進行強化訓練，相互激發(fā)彼此的英語學習興趣，由基礎的采訪內容拓展到更深層次的采訪內容，讓學生相互發(fā)展不同的采訪話題和表達領域。采訪教學法的優(yōu)勢在于不僅可以提升學生的口語表達能力和語言運用能力，同時還可以提高學生的聽力水平，因此，在兩人互動活動中，教師要讓學生之間隨時調換角色，讓采訪的學生提出不同的問題來，讓被采訪的學生根據對問題的分析進行思考，并用英語回答出相應的答案，有效培養(yǎng)學生的英語邏輯思維能力。

3英語角活動法

英語角活動的教學模式主要是通過為學生創(chuàng)設相關的語境情景，并引入特定的話題讓學生來表達出自己的觀點和想法，在與他人溝通和交流中進行意見和建議互換，從而有效解決各種實際問題。因此，教師要根據學生的學習需求、課程標準要求以及工作崗位中的實際需求來創(chuàng)設各種職業(yè)場景，以工作中的各種實際問題作為特定話題，組織學生通過交流對這些問題進行分析和研究，讓學生不再是為了學習英語而去學習，全面提高學生在模擬的職場環(huán)境中運用英語思考問題、處理問題和解決問題的能力，幫助學生提高職業(yè)道路的核心競爭力。同樣，在開展英語角活動時，教師要對學生進行合理分組，每個小組人數至少由3-5名學生組成，討論時間設置在5分鐘左右，教師根據教學目標和教學內容引入特定的話題，在規(guī)定的討論時間內不限制學生的討論方向和內容，也可以根據學生的興趣愛好，讓學生自主選擇一個討論話題，以學生的生活經驗和解決問題的方法與英語口語表達相融合，不僅解決在職場中的各種實際問題，也使學生在英語口語表達及英語運用方式上得到充分鍛煉，相對比傳統的英語口語訓練方式而言，學生更喜愛這種有效的教學模式。

總結：

總之，教師要通過開展多元化的英語口語教學活動來充分激發(fā)中職學生學習英語和語言表達的興趣和積極性，有效轉變學生的學習態(tài)度和傳統的學習方式，通過小組協作參與英語口語教學活動的方式，全面提升學生的英語口語水平和語言素養(yǎng)，更好的滿足于職業(yè)崗位中的工作需求。

參考文獻：

[1]俞績偉.中職英語口語活動教學方法運用分析 [J].神州，2020，（2）：241.

[2]丁君.中職英語口語活動教學方法運用分析 [J].知識經濟，2019，（17）：95-96.