基于數(shù)形結(jié)合思想的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

趙雪巖

【摘要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)順利落地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將基本理論內(nèi)化于心，并且助力學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力。本文圍繞數(shù)學(xué)結(jié)合思想，進(jìn)一步研究小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略，希望能為廣大教育人員帶來(lái)參考建議，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合;小學(xué)階段;三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合是一種基本思維方式，在培養(yǎng)學(xué)生抽象知識(shí)能力方面具有重大作用。具體教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)使用數(shù)形結(jié)合思想，即可助力學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生高效吸收數(shù)學(xué)內(nèi)容。不得不承認(rèn)，小學(xué)生心理年齡并不成熟，關(guān)于事物的理解能力相對(duì)薄弱，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)形結(jié)合難題時(shí)，常常不知所措，甚至經(jīng)常出錯(cuò)。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重相互轉(zhuǎn)化“數(shù)”和“形”，用直觀圖形表示抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言或者使用數(shù)字形式展示圖形，從而提高解題效率和能力。

一、打造數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有特別復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)速度相對(duì)滯緩，依舊會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要考慮到這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)是一種很抽象的“東西”，為使學(xué)生不會(huì)感到厭煩，同時(shí)也能保持對(duì)數(shù)學(xué)濃厚興趣，所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以牢牢抓住三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，尋找適合小學(xué)生愿意投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的素材，并把其與課本內(nèi)容相結(jié)合，展開(kāi)高效的數(shù)形結(jié)合教學(xué)任務(wù)。

比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以把“森林王國(guó)”里各類小動(dòng)物的照片，用多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)不同小動(dòng)物重量產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，令學(xué)生初步了解克、千克和噸的概念，意識(shí)到這三種質(zhì)量單位之間大有區(qū)別。在森林王國(guó)中，大象的體積最大，大象稱體重時(shí)以噸為單位，猴子的體重偏輕，可以按千克算，而小蜜蜂的體重要比猴子還輕許多，這就可以使用克來(lái)計(jì)量。用具體圖解，結(jié)合真實(shí)案例，在充滿童趣又相對(duì)親切的教學(xué)環(huán)境下，即可令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使其對(duì)這一部分知識(shí)產(chǎn)生十分深刻的印象。

二、關(guān)注生活問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)日常生活中例子證明自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量把課本上的抽象概念和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解其意義。在了解生活事例時(shí)，教師要利用數(shù)形相結(jié)合思維，讓學(xué)生把抽象數(shù)學(xué)概念具體化，并把數(shù)形結(jié)合的思維與數(shù)學(xué)內(nèi)容融合，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。

比如，在講授《圖形的周長(zhǎng)》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“門、窗、游泳池”等，解出各自周長(zhǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)結(jié)合教師講解的例子，把這些具體圖形想象為水池、窗戶、窗戶等，讓學(xué)生能夠更好地理解這些問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，全面總結(jié)規(guī)律

學(xué)生僅僅掌握了簡(jiǎn)單數(shù)形結(jié)合的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)通過(guò)后期習(xí)題實(shí)踐來(lái)鞏固這種學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)練習(xí)來(lái)解決一些困難性問(wèn)題，從而積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。在每次上課后，教師均可根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，安排一些習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，確保學(xué)生在不同的“形”中，把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考意識(shí)。

比如，教師在講授《長(zhǎng)方形和正方形的面積》后，就會(huì)安排一些習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手做。在此過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用已有的數(shù)、形結(jié)合思維方式，歸納出解決問(wèn)題的規(guī)則，從而提高自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)圖表方式，使習(xí)題的練習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣[2]。

四、鼓勵(lì)畫圖分析，深化數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)具有直觀化、簡(jiǎn)單化等特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。利用數(shù)字與形體相結(jié)合的方法，保障學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身觀點(diǎn)。

比如，教師在教三年級(jí)《倍數(shù)知識(shí)》時(shí)，有一個(gè)題目：在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，有330只牛、馬、豬、羊，馬和羊，馬和牛的數(shù)目是一樣的，豬的數(shù)目是牛的三倍，羊是豬的兩倍，有多少只羊，有多少匹馬，有多少只豬？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)非常受限，所以很難讀懂這些問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師就可以對(duì)圖畫進(jìn)行解析，通過(guò)圖文并茂的方式，讓學(xué)生更容易地了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容 [3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師巧妙地滲透數(shù)形結(jié)合思想，即可助力學(xué)生高效率記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生在思考和轉(zhuǎn)化之際持續(xù)提高自身思維能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想意識(shí)和方法，即可為其后其高效使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題做好鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視應(yīng)用此種教學(xué)方法，將數(shù)形結(jié)合理念貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桃英.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)路徑[J].新課程，2022（01）：72.

[2]黎靜芳.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才，2021（24）：43-46.

[3]葛春紅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（36）：135-137.