淺談幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與策略

李阿珍

【摘要】隨著我國新課程的不斷改革，在幼兒園進(jìn)行混齡區(qū)域活動教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)校和教師培育幼兒的基本需求，新課程的改革就包括這一點(diǎn)，混齡區(qū)域活動指的是要將不同年齡的孩子放在一起進(jìn)行教學(xué)，受這些影響，教師要以提升幼兒的各種知識為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同于以往的教學(xué)，教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，例如借助環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，而情景教學(xué)就是用來對幼兒進(jìn)行教育的方式之一，時(shí)代的改變，讓教學(xué)方式也是有了創(chuàng)新，講課不再是單純的進(jìn)行知識灌輸，特別是在混齡區(qū)域活動中，借助環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)是目前被很多教師所采用的方法。教師要通過各種方法與策略，來促使幼兒對各種知識的熟悉和了解，并且進(jìn)行實(shí)踐，教師要在幼兒的腦海里建立全面正確的知識體系，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得幼兒的身心共同發(fā)展，幼兒在這個(gè)時(shí)期是成長的黃金時(shí)期，但思想和心態(tài)不夠成熟，缺乏一定的安全意識，情緒與心情容易受到外界的影響，教師對此要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒對混齡區(qū)域活動產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，在目前的學(xué)前社會教育中，教師與孩子的互動至關(guān)重要，積極且良好的互動不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以幫助孩子們成長，同時(shí)要借助環(huán)境資源，來提高孩子們的安全意識，本文將淺談幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;混齡區(qū)域活動;體驗(yàn)式教學(xué)

在幼兒園混齡區(qū)域活動課堂教學(xué)中，教師的個(gè)人能力與自身教學(xué)素質(zhì)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該以幼兒為主體，利用多種模式，制訂出不同的教學(xué)方法來促使幼兒對混齡區(qū)域活動的理解，而環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，通過環(huán)境資源讓幼兒對基本的混齡區(qū)域活動知識上進(jìn)行了解，通過借助環(huán)境資源教學(xué)的模式，并且教師要擁有正確的教育思想，不僅要在專業(yè)知識上過關(guān)，還要全面響應(yīng)國家的教育策略，將正確的思想與知識傳遞給學(xué)孩子們，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培育正確的三觀與學(xué)習(xí)意識，在課堂中要主動與幼兒交流，提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，借助混齡區(qū)域活動，對幼兒們展開體驗(yàn)式教學(xué)，以此幫助幼兒更高效的成長。

一 、家園共育的重要性

在對孩子的教育中，除了幼兒園和教師要對孩子們進(jìn)行教學(xué)之外，家長也必須參與進(jìn)對孩子的引導(dǎo)，家長有責(zé)任參與到對于孩子的教育之中，并且家長可以有效幫助幼兒展開混齡區(qū)域活動，在家中，家長要對孩子進(jìn)行知識的教育，并鼓勵孩子們進(jìn)行知識的閱讀，此外，家長還要為孩子購買一定的知識資料，讓孩子們保持對知識的了解，學(xué)習(xí)知識的好習(xí)慣和思維要從很小培養(yǎng)，不可能只是在幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到家中就停止學(xué)習(xí)，這種行為是不可行的，家長在家中也要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓孩子們多閱讀知識，正確培育孩子們的自我保護(hù)意識。

此外，幼兒園和教師也要多組織家長與孩子之間的活動，可以邀請家長到幼兒園來，與孩子們一起進(jìn)行社會情景模擬，以培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)的意識為例，將一些安全故事中的場景進(jìn)行演繹，這樣不僅可以促進(jìn)家長與孩子之間更加親密，還可以促進(jìn)孩子們對安全知識內(nèi)容的理解程度，教師還可以讓幼兒們準(zhǔn)備一些安全知識卡片，回去后讀給自己的家長聽，讓孩子們了解安全知識，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們的語言能力，通過這些方式，讓孩子們的安全意識有所提升，從而有效提升孩子們對安全知識的興趣，這些方式還可以鍛煉孩子們的自我保護(hù)能力，促進(jìn)全身心的共同進(jìn)步，并且為了進(jìn)一步提高家長社會教育意識，改變家長觀念，幼兒園和家長采用家園合作的方式，組織了郊游、超市購物、參觀消防隊(duì)等活動。在超市購物活動中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒知道了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人的好東西”、“和爸爸媽媽走散了，知道向工作人員求助，或者向周圍人求助，給爸媽打電話”;在雙休日，幼兒園和家長可以帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行專題繪畫活動，與家長一起走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行消防宣傳。通過系列社會實(shí)踐活動，讓在游戲中習(xí)得了安全規(guī)則，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。這只是家園共育的一方面，在其他方面的教育上也要采取類似的方法，才能促進(jìn)幼兒的全方面成長，如此可以看出家園共育的重要性。

二、利用周邊的社會公共設(shè)施，開展混齡區(qū)域活動

幼兒園在對幼兒進(jìn)行社會教育時(shí)，還可以考慮周邊的環(huán)境資源，以培養(yǎng)幼兒的安全意識為例，例如若是離消防支隊(duì)很近的話，教師可以帶領(lǐng)孩子們參觀消防支隊(duì)，讓孩子們了解消防知識，并讓孩子們參觀消防車與滅火設(shè)施，還可以讓消防隊(duì)員為孩子們進(jìn)行更詳細(xì)的講解，消防隊(duì)員可以為孩子們展示各種消防器材的具體用法，還可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，加強(qiáng)孩子們的印象，以此加強(qiáng)孩子們的安全意識。

還可以讓孩子們展開相關(guān)的活動，模擬自己是消防員的場面，與消防員展開互動，讓孩子們更具體的了解到相關(guān)知識，從而加強(qiáng)孩子們的安全意識，學(xué)習(xí)到最基本的防火知識、逃生方法以及防火安全的重要性，在其他知識的教育上也可以運(yùn)用模擬這種方法，例如在遇到陌生人時(shí)該怎么做的知識教育上，教師要先對幼兒進(jìn)行知識的教育，在遇到陌生人時(shí)不可以輕易相信，要保證自身安全，然后讓孩子們自由活動，再讓一些幼兒園工作人員扮演陌生人，通過給孩子們糖果，然后邀請孩子們一起離開幼兒園的行為，來模擬相應(yīng)的場景，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，增強(qiáng)孩子們抵制誘惑的心態(tài)，幫助孩子們掌握安全知識，從而提高孩子們的安全意識。

總結(jié)：教師要充分利用和有目的整合幼兒園的社會資源來服務(wù)幼兒的混齡區(qū)域活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有效地開展幼兒混齡區(qū)域活動的教學(xué)，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力開始逐漸養(yǎng)成，這對他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響是十分深遠(yuǎn)的，但是我國目前的學(xué)前教育情況，還是存在著許多問題，這些都是需要被發(fā)現(xiàn)和改正的，而混齡區(qū)域活動可以有效幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要注重對幼兒的正確引導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒的健康成長。

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