唐守江
【摘要】在當(dāng)今社會之后,對于小學(xué)階段各個科目課堂中的教學(xué)活動來說,各個科目的任課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力,更需要增加小學(xué)生對于不同課程體系的認知范圍,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以有效的提升自我學(xué)習(xí)的意識,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和自主性,完成自我意識與動手操作的雙重結(jié)合,尤其是在小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,教師就更需要注重對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),因此,本文就關(guān)于小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略進行分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計;增強課程聯(lián)動;培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)
對于在小學(xué)階段任教的教學(xué)來說,在不同科目的教學(xué)課堂中,所開展的教學(xué)活動,需要與符合學(xué)生的認知范圍,并且要與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及所積累的知識內(nèi)容進行有效的重合,這樣才可以科學(xué)有效的鞏固學(xué)生對于不同科目知識內(nèi)容的掌握,并且可以在增強學(xué)生對于課程體系的認知之后,讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進行不斷的完善調(diào)整,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下,教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,也需要合理的選擇實驗內(nèi)容,這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,完成自我意識與實踐操作的雙重聯(lián)動,促進小學(xué)生的身心全面發(fā)展。
一、篩選實驗內(nèi)容
在素質(zhì)教學(xué)的背景下,小學(xué)科學(xué)的課程體系也受到了非常大的關(guān)注,其中,最直接的體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)課時的增加,對于科學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識,讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中,可以體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣,教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,就需要通過將實驗教學(xué)的方式運用在知識內(nèi)容的講解過程中,從而有效的引導(dǎo)學(xué)生對于實驗過程中進行合理的參與,教師在對于實驗課程設(shè)計進行優(yōu)化的過程中,也需要篩選實驗的教學(xué)內(nèi)容。
因此,當(dāng)老師教授學(xué)生掌握"混合與分離"這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時,就可以首先讓學(xué)生在課下的時候進行對知識內(nèi)容的預(yù)習(xí),而老師在給學(xué)生進行知識內(nèi)容介紹的過程中,就必須要使學(xué)生弄清楚課程中的教育目標(biāo),經(jīng)過對知識內(nèi)容的練習(xí),學(xué)生初步的掌握了物質(zhì)混合與分離中的幾個最基本的步驟,同時可以從中體會有的化學(xué)物質(zhì)的可逆變化過程,使學(xué)生針對不同的化學(xué)實驗現(xiàn)象進行更細致的考察與掌握,在物質(zhì)混合與分離的教學(xué)實踐中經(jīng)過了老師的指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合不同的問題進行有目的的觀察思考,在對于實驗現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)和了解之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生集中的掌握混合與分離的操作方法,讓學(xué)生結(jié)合自己對不同實驗現(xiàn)象的理解,判斷物質(zhì)混合之后是否發(fā)生了變化,教師通過結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式,可以對于課堂教學(xué)中的實驗課程進行優(yōu)化設(shè)計。
二、進行實驗引導(dǎo)
在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不斷提升的過程中,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也在逐漸的引入到各個階段的教學(xué)課堂中來,所以,教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,在對于實驗課程的設(shè)計進行優(yōu)化的過程中,就可以通過運用多種先進的教學(xué)模式提高學(xué)生對于實驗課程的學(xué)習(xí)興趣,教師也可以通過運用信息技術(shù)的教學(xué)模式,優(yōu)化實驗的探究學(xué)習(xí)過程,在學(xué)生對于實驗現(xiàn)象進行觀察學(xué)習(xí)的過程中,教師也需要加強對于學(xué)生的指導(dǎo),這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)的成因”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候,可以先讓學(xué)生觀看不同的實驗內(nèi)容,然后結(jié)合自己在課下對于知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)理解,提出要研究的問題,教師在對于實驗課程的教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)上,可以有效的增強課程的聯(lián)動教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因并做出相應(yīng)的解釋,這樣可以有效的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的實踐運用意識,教師在課堂的教學(xué)中,也需要通過運用對比試驗、模擬試驗的方法,通過讓學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的觀察分析,對于風(fēng)的成因進行理解會讓歸納,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
根據(jù)心理學(xué)家的研究,一個人只要經(jīng)歷過成功的喜悅,就會涌現(xiàn)出強烈的追求成功的愿望,不斷去進行各種嘗試。在小學(xué)科學(xué)課程中也同樣如此。只要教師能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生就愿意去進行主動思考,追求屬于自己的個性化的成功。而這也是推動學(xué)生在科學(xué)學(xué)科獲得個性化發(fā)展的必要步驟。為此,教師應(yīng)該靈活利用教材內(nèi)容,同時盡可能去緊密的聯(lián)系生活,為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的條件和空間,鼓勵學(xué)生進行各種生活中的科學(xué)觀察和實驗,讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)科的快樂。
例如,“游戲里的科學(xué)”一課,教師可以以教材內(nèi)容為核心,將學(xué)生分為小組,每組自由選擇不同的任務(wù)去進行對游戲的研究探索。另外,教師還要規(guī)定一定時間節(jié)點,帶領(lǐng)學(xué)生共同制定研究的計劃和記錄表格,保證學(xué)生都能在游戲的同時進行研究探索,而不是沉浸到游戲中無法自拔。最后,教師組織所有小組進行交流分享,互相辯論,然后集合大家的智慧,創(chuàng)造出一個新型的蘊含著各種科學(xué)知識的新型游戲,教師則幫助學(xué)生準(zhǔn)備各種工具和道具,把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。
總而言之,科學(xué)知識內(nèi)容有很多都是與日常生活有著非常緊密聯(lián)系的,正是科學(xué)知識來源于生活的證實,在小學(xué)階段的教學(xué)中,教師需要先提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的正確認知,這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,才會逐漸的形成自我學(xué)習(xí)的意識,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師在運用不同的教學(xué)策略進行實驗課程的優(yōu)化設(shè)計的時候,就需要根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,對于實驗內(nèi)容進行合理的篩選,在引導(dǎo)學(xué)生參與實驗的過程中,加強對于學(xué)生操作的指導(dǎo)。
參考文獻:
陳勁舟. 基于VR體驗的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計與實踐探討[J]. 數(shù)字通信世界, 2021(4):2.
曾雪琴. 小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究[J]. 明日, 2019(29):1.