小學(xué)語文加快課程進(jìn)度的方案

梁銀花

【摘要】小學(xué)語文教師在開展課程的同時，要注意適度加快課程的進(jìn)度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，能實現(xiàn)自我的更大提高和更顯著進(jìn)步。小學(xué)語文教師應(yīng)該試著為全體學(xué)生打造出更加活躍的課程氛圍，也能讓學(xué)生在這種積極氛圍中，充分地鍛煉自己、發(fā)展自己，讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大提高和突破。學(xué)生要試著突破自己的學(xué)習(xí)難題，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更顯著的突破。小學(xué)生要在正確的學(xué)習(xí)軌道上歷練自己，也能讓本人的能力得到更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方案;課程模式;教學(xué)進(jìn)度;模式分析

小學(xué)語文教師在幫助全體學(xué)生完成語文課程的同時，要讓本人成為一個加快課程進(jìn)度的個體，在幫助學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)難題后，又能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)世界中得到更大的進(jìn)步和發(fā)展空間，學(xué)生要在完成課程任務(wù)前，能做好相關(guān)的準(zhǔn)備，同時能集中自己的時間和力量去完成相關(guān)的預(yù)習(xí)和探索的任務(wù)。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生深刻地懂得：每一個學(xué)生都應(yīng)該成為一個在語文課上更加用心地學(xué)習(xí)者，在用心克服問題和難題后，加快課程效率，得到充分的進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師要讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生從被動的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，在改變狀態(tài)的同時，能品味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，還能讓學(xué)生消除本人對于知識的隔膜，意識到語文學(xué)習(xí)本身的充足樂趣。學(xué)生應(yīng)該在漫長的語文學(xué)習(xí)生涯中克服自身的學(xué)習(xí)難題，提煉出學(xué)習(xí)語文的人文精華，同時能讓自己在語文的學(xué)習(xí)世界中更好地歷練自我、品味智慧。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能在課堂上克服畏懼感，能以更加主動的狀態(tài)，認(rèn)識到：語文課程中的智慧要用心去提煉。

例如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》時，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得雷達(dá)的科學(xué)原理和仿生學(xué)的知識，又能讓學(xué)生在化解自身的被動心情后，建立正確的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時能讓學(xué)生得到更加充足的知識，在完成相關(guān)的課程前，也能做好相關(guān)的準(zhǔn)備任務(wù)。教師應(yīng)該更好地幫助學(xué)生，讓學(xué)生深刻懂得：語文課上的科學(xué)知識是值得學(xué)生用心去提煉和挖掘的。

二、教師要讓學(xué)生具備在課前完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的意識

小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生具備更出色的預(yù)習(xí)認(rèn)識、知識籌備能力。當(dāng)學(xué)生具備了上述的能力和意識后，才能在語文的學(xué)習(xí)世界中更好地完成自己的學(xué)習(xí)難題，同時能實現(xiàn)自我的突破。小學(xué)生同時應(yīng)該懂得：預(yù)習(xí)的能力和意識對于學(xué)生有著無與倫比的重大意義，每一個學(xué)生都應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，具備一種更加積極的狀態(tài)，從而能在語文的學(xué)習(xí)世界中提煉出更加豐富的知識，也能用學(xué)習(xí)智慧去武裝自己的頭腦，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)均衡的突破。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地懂得：預(yù)習(xí)不是為了應(yīng)付教師的，而是讓學(xué)生能銘記在心中的。學(xué)生要深刻地懂得：強(qiáng)大的預(yù)習(xí)能力對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著重大的推動意義。小學(xué)生應(yīng)該試著分析學(xué)生的問題，也要幫助學(xué)生建立起更好的復(fù)習(xí)體系，又能讓學(xué)生消除自我的被動情緒。

例如，在教授《普羅米修斯》時，小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和希臘神話相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生懂得更多的古典文化，同時能讓學(xué)生在吸納古典文化的同時，讓自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生要懂得：語文學(xué)習(xí)的世界是一片知識的世界，也是讓學(xué)生得到充分的提高的舞臺，學(xué)生應(yīng)該對自己提出更高的要求，繼而能在語文的學(xué)習(xí)世界中收獲滿滿。

三、教師要讓學(xué)生得到更大的幫助和推動

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的同時，要讓學(xué)生深刻地懂得：語文學(xué)習(xí)任務(wù)的陸續(xù)開展，離不開教師的推動和幫助，當(dāng)教師能認(rèn)真地幫助學(xué)生、推動學(xué)生時，自然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師同時應(yīng)讓學(xué)生品味到：語文是一門需要師生彼此互動才能完成好的課程，如果學(xué)生不能得到更多的推動，自然讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性受到了相應(yīng)的限制。教師應(yīng)該讓學(xué)生在得到更大的幫助和扶持后，消除畏難情緒和浮躁的狀態(tài)，繼而在語文的世界中步入到正規(guī)。

例如，在教授《盤古開天地》時，教師應(yīng)該把更多的課程資源和以往的神話傳說帶給學(xué)生，也能讓學(xué)生在接受到相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還能增加本人的智慧和才干。學(xué)生要深刻地懂得：神話傳說和英雄史詩是文學(xué)的源頭，應(yīng)該試著去分析相關(guān)的內(nèi)容，也能讓自己的眼界得到拓展，又能讓學(xué)生的智慧得到提高。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的同時，應(yīng)該找到推動課程進(jìn)展的方法和模式，又能讓學(xué)生在找到相關(guān)的方法和模式后，又能提高自我的自信心，還能讓學(xué)生消除自我和語文知識之間的障礙。小學(xué)語文教師要把握好課程的大局。小學(xué)語文教師要把正確的預(yù)習(xí)模式帶給學(xué)生，還能讓學(xué)生把握好課程的學(xué)習(xí)大局，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界中，收獲滿滿的自信心，又能讓學(xué)生的智慧得到相應(yīng)的提高。教師要讓學(xué)生化解難題，得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙淑華.小學(xué)語文教材中詩歌的選用[J].淄博師專學(xué)報，2011（1）.

[2] 蓋延莉.多媒體技術(shù)在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（22）.

[3] 邱姣嬌.如何提高當(dāng)代小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量[J].語文建設(shè)，2012（14）.