高中班主任以人為本班級(jí)管理模式的運(yùn)用研究

王琳

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和高考制度的改革，高中教育也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的管理也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該貫徹以人為本的理念來提升管理的效果，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行能力和性格的塑造，提升學(xué)生的綜合水平。本文通過結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用以人為本的教學(xué)管理，以希望能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步，具體如下。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;以人為本;管理策略

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行性格的塑造，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此高中班主任應(yīng)該明確以人為本的管理理念，能夠?qū)W(xué)生作為班級(jí)的主體，能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極地與班主任進(jìn)行有效的交流，能夠?yàn)榘嗉?jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，只有這樣才能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的和諧相處，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的有效提升。

一、以學(xué)生為中心，做好有效溝通

在傳統(tǒng)班級(jí)管理的過程中，班主任都是作為班級(jí)管理的主體存在，都是采用命令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這就造成了班主任與學(xué)生之間的隔閡越來越深，不利于學(xué)生更好的聽從班主任的安排，管理的效果也不理想。因此需要班主任改變傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行榜樣的示范，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，只有這樣才能夠與學(xué)生建立信任感，同時(shí)能夠讓學(xué)生能夠與班主任進(jìn)行有效的合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效果的有效提升。

例如：班主任在進(jìn)行班級(jí)大掃除的過程中，可以給予學(xué)生自由分配的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)中的學(xué)生自由的分配打掃任務(wù)，而不是自己過多的指揮學(xué)生去做什么。教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生能夠有良好的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)生感受到自身的主體地位，并能夠在活動(dòng)中更好的展現(xiàn)自己的才能。例如：針對(duì)學(xué)校舉辦的海報(bào)活動(dòng)，班主任做好學(xué)校的傳達(dá)工作之外，還應(yīng)該與班級(jí)中的學(xué)生一同商討海報(bào)的創(chuàng)設(shè)主題，并以此能夠有效的融入到學(xué)生之中，與學(xué)生一同進(jìn)行商討。教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來出謀劃策，班主任對(duì)于學(xué)生做好后勤輔助工作，針對(duì)學(xué)生需要的物品進(jìn)行有效的供給，進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)意發(fā)揮的過程中，班主任可以與學(xué)生一同商討并且尊重學(xué)生的選擇，這樣能夠讓學(xué)生感受到班主任的熱情輔助，并能夠敞開心扉與班主任進(jìn)行有效的交流，能夠與班主任建立良好的溝通橋梁，能夠形成一定的凝聚力來為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，進(jìn)而能夠促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的有效提升。

二、創(chuàng)新管理模式，注重自主管理

在進(jìn)行傳統(tǒng)班級(jí)管理的過程中，教師為了保證管理秩序的統(tǒng)一性和有效性，在進(jìn)行管理的過程中應(yīng)該結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行班級(jí)管理，能夠有效的幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，提升學(xué)生自我實(shí)踐的技能，能夠讓學(xué)生承擔(dān)起班級(jí)的指導(dǎo)者和建設(shè)者的責(zé)任，從而有效的提升班級(jí)學(xué)生的能力水平。

例如：班主任在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該積極的參與體育鍛煉，讓學(xué)生積極參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在進(jìn)行班級(jí)人員選拔的過程中，班主任將選擇權(quán)利交與學(xué)生，并讓學(xué)生通過趣味比賽或者用實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)的方式來參與學(xué)校的比賽。班主任應(yīng)該做好學(xué)生的后勤服務(wù)工作，讓學(xué)生能夠掌握到運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，并在進(jìn)行比賽的過程中應(yīng)該怎樣做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)班主任可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生自我投票，來選舉出這次活動(dòng)的組織者、參與者，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自身的管理，才能并能夠在比賽中超常發(fā)揮，展現(xiàn)自身的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該做好班級(jí)的后勤保障工作，為學(xué)生加油打氣。通過這樣的自主管理，能夠有效的激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，并能夠有效的體會(huì)班主任的工作內(nèi)容，從而能夠做到師生之間相互體諒，形成和諧、融洽的班級(jí)氛圍，從而促進(jìn)班集體的良好發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任工作的認(rèn)知，并且能夠體驗(yàn)到班主任的具體工作內(nèi)容，能夠更好的理解班主任的辛苦，從而能夠讓學(xué)生與班主任建立良好的信任感，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理效果的有效提升。

三、完善評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在傳統(tǒng)班級(jí)管理的過程中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念的落后，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，都是結(jié)合學(xué)生的成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種單一片面化的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了后進(jìn)生的心理產(chǎn)生落差，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該做到評(píng)價(jià)方式綜合全面化，只有這樣才能幫助學(xué)生建立良好的自信，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

例如：班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該有效的落實(shí)班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及集體榮譽(yù)感等各個(gè)方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生建立自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該秉承公平、公正的原則，首先針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)該找出他其他方面的不足來進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生通過互評(píng)的方式來讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生明確自身其他方面的不足。同時(shí)針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者針對(duì)學(xué)困生，也應(yīng)該做好有效的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生其他方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有良好的自信心，只有這樣才能夠不斷的激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生向著綜合全面的方向發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，就是可以設(shè)置階段性的評(píng)價(jià)制度，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況來進(jìn)行制度的修改，同時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)明確自身的不足，并能夠知道自己需要改善的地方，同時(shí)能夠明確自己已經(jīng)取得進(jìn)步的地方，讓學(xué)生對(duì)于自身有明確的認(rèn)知，從而能夠向著更好的方向發(fā)展。

綜上所述，在進(jìn)行高中班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，注重以學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到人性化班級(jí)管理的重要性，能夠運(yùn)用合理的管理方式來有效的落實(shí)以人為本的管理理念，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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