如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙文斌

摘? 要：新課程體制的不斷改革影響了小學(xué)的發(fā)展方向，尤其對數(shù)學(xué)課程的影響力度逐漸擴(kuò)大，逐漸重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前學(xué)生處在一個啟蒙階段，教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文基于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)對策

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0115-02

How to cultivate students' autonomous learning ability in primary school mathematics teaching

ZHAO Wenbin? （Minning town No. 2 primary school，Yongning County，Yinchuan City，Ningxia，China）

【Abstract】With the continuous reform of the new curriculum system，it affects the development direction of primary schools，especially the mathematics curriculum. At present，the students are in an enlightening stage. While teaching knowledge，the teachers should guide the students to explore and study mathematics knowledge independently，so that they can form good study habits，has the vital function to the student future development. Based on the current situation of mathematics teaching in primary schools，this paper puts forward to improve students'ability of autonomous learning.

【Keywords】Mathematics in Primary School;Autonomous Learning Ability;teaching strategy

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能提高數(shù)學(xué)成績，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方法主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。因此，教師在教學(xué)過程中要積極探究新型的教學(xué)理念和模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供平等交流的平臺，使學(xué)生充分釋放自己腦中的數(shù)學(xué)思維，集中學(xué)生的課堂注意力，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以傳授知識為主，不會站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，只是將數(shù)學(xué)知識單純地傳授給學(xué)生，布置課后作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的理解程度漠不關(guān)心，只檢查作業(yè)是否完成，沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)成績也無法得到有效提升，甚至還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這種教學(xué)背景非常不利于學(xué)生的成長，不符合現(xiàn)代小學(xué)教育的觀念。

（2）缺乏被動型獨立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的壓力逐漸增大，特別是在小學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)校的升學(xué)率，會讓學(xué)生被動地接受一些數(shù)學(xué)知識，在課下給學(xué)生布置很多作業(yè)，讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)和做作業(yè)，久而久之，不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡和恐懼，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生獨立思考問題和探究問題的能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下降，阻礙數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

（3）缺乏良好的互動性

對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，課堂內(nèi)容單一、枯燥，再加上學(xué)生好奇心重，注意力不集中，在這種氛圍下學(xué)習(xí)會嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生上課無法集中注意力，缺乏課堂互動，教師與學(xué)生間的距離也會逐漸變遠(yuǎn)，容易影響師生間的關(guān)系，不利于建立和諧的師生關(guān)系，阻礙教學(xué)發(fā)展，降低學(xué)生的綜合能力，降低學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

（1）將合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會覺得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，需要教師作為教學(xué)的主體進(jìn)行指導(dǎo)，開展教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展理念和趨勢。教師觀提出在教師角色上，由以往主導(dǎo)者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮虒W(xué)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生將成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;在教師行為上，要對學(xué)生給予更多的尊重和贊賞，能使學(xué)生更加自信，并在教學(xué)過程中認(rèn)識學(xué)生個體的差異，個人思想的萌發(fā)在學(xué)生身上表現(xiàn)得越發(fā)明顯。因此，教師在教學(xué)過程中需要拋棄傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維模式，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生可以站在不同角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。合作學(xué)習(xí)模式通過學(xué)生間、教師間在課堂上的相互交流和溝通，能夠影響師生間平等的關(guān)系，利于學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，這正符合新時代下教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生對教學(xué)工作的需求。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突出自己的主體地位，可以在學(xué)習(xí)中積極發(fā)表自己的想法和意見，暢所欲言，能夠在共同學(xué)習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，在有限的40分鐘內(nèi)能讓學(xué)生對教師所講解的知識點進(jìn)行理解并掌握。對理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，還可以在掌握基礎(chǔ)知識的同時擴(kuò)展內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以在最短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將顯著的學(xué)習(xí)方法在課堂上進(jìn)行分享和討論;學(xué)生間通過互相交流和學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整效果不理想的教學(xué)方法，不斷打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生設(shè)想學(xué)好數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的方法和對策，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中長期應(yīng)用小組合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，同時也能避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式存在的不足和弊端，能夠改變以往師生間的關(guān)系，使學(xué)生和教師的思想發(fā)生碰撞，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中學(xué)生能夠顯著提升自身的數(shù)學(xué)思維高度，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)，利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

（2）將生活實例引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)知識，主動對知識進(jìn)行探究和分析，不只是為了提高學(xué)習(xí)成績，最重要的一點就是學(xué)生對該學(xué)科有了興趣，喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科，能夠全神貫注地聽教師講解有關(guān)該學(xué)科的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)知識不僅在生活中得到滲透，而且還服務(wù)于生活。對數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種概念和理論都可以在實際生活中找到答案，而且在生活中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識都比較基礎(chǔ)，很多學(xué)生也能夠理解。課程開展時教師要將生活中的例子融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在生活中思考探究，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，形成一種良好的數(shù)學(xué)思維。因此，將生活案例引入教學(xué)中能讓學(xué)生體會基于生活化的教學(xué)模式，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，更加輕松、自在，使學(xué)生可以將大腦中的創(chuàng)新意識和潛能充分發(fā)揮出來，樹立正確的思維觀念，利于學(xué)生以積極向上的樂觀心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過多樣化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要留意生活中的數(shù)學(xué)場景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對該場景進(jìn)行教學(xué)化的處理。將生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。同時教師還可以讓學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，并采用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對生活問題進(jìn)行解決和分析，通過自主分享對實例進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師對合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵，對存在的問題加以指導(dǎo)，如此循環(huán)往復(fù)，在無形中就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。例如教師在講解“認(rèn)識周長”的課程時，讓學(xué)生想一想實際生活中所使用的哪些物體是長方形和正方形的，學(xué)生在觀察過周圍事務(wù)之后會說桌子是長方形、鉛筆盒是長方形等，此時教師讓學(xué)生考慮如何對這些物體的周長進(jìn)行測量，學(xué)生在實際操作過程中會主動思考和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會試圖嘗試用格尺測量鉛筆盒的長度，但是結(jié)果與教學(xué)知識相差甚遠(yuǎn)，這個時候教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對其鉛筆盒的長和寬進(jìn)行測量，考慮對邊長與寬之間的關(guān)系。學(xué)生通過自行操作和思考，就會發(fā)現(xiàn)兩組對邊的長和寬是相等的，此時教師可以直接引入長方形的公式，學(xué)生就能迅速掌握相關(guān)知識，教師還能適當(dāng)引入正方形的公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形知識的同時還能掌握正方形的相關(guān)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和耐力逐漸提升，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，易于學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要在傳統(tǒng)傳授知識的基礎(chǔ)上開展趣味性的活動，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，能夠帶動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，同時也有利于保障對擴(kuò)展知識的理解，可以自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行探索和挖掘，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，通過不斷堅持和努力，有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)栴}與情境教學(xué)模式有效結(jié)合起來，使學(xué)生在特定環(huán)境下挖掘問題、主動分析問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式可以豐富課堂內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，在激活學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動性方面都有明顯優(yōu)勢，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱情度，推動數(shù)學(xué)課程的順利開展。為了創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在創(chuàng)設(shè)過程中教師一定要嚴(yán)格把握問題的難度，做好輕重、主次之分，同時還要注重問題與實際內(nèi)容的聯(lián)系。例如，在講解“圖形的運動”這一課時，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備需要使用的工具，如紙、剪刀等，之后跟隨課本內(nèi)容剪出一件小衣服，所有學(xué)生都操作完成后，教師可以直接提出相關(guān)問題：“采用這種方法可以剪出什么圖案？”，學(xué)生會回答小樹、葫蘆、小房子等，回答完之后可以通過實踐操作剪出各種圖案，動手操作之后可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常容易，就會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠親自動手，主動探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，還要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究和分析。教師要改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)思維模式，通過采用符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，增添趣味性，利于學(xué)生集中注意力，避免學(xué)生上課時出現(xiàn)交頭接耳影響學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，使學(xué)生可以更加主動、自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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