如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

曾國昌

摘? 要：科學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考等多方面的能力。傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸知識(shí)為主，很少注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以至于學(xué)生無法站在深層角度思考和分析科學(xué)知識(shí)，不利于綜合能力的提升與發(fā)展。對此，本文從多方面分析培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0030-02

How to Cultivate the Scientific Innovation Ability of Primary School Students

ZENG Guochang? （Dongshi Central Primary School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Science is an important part of primary education，which is to cultivate students' ability to observe and think in many aspects.Traditional teaching focuses on instilling knowledge and seldom pays attention to cultivating innovation ability，so that students cannot think and analyze scientific knowledge from a deep perspective，which is not conducive to the improvement and development of comprehensive ability.In this regard，this article analyzes the strategies of cultivating primary school students' scientific innovation ability from various aspects for reference.

【Keywords】Primary school students;Science;Innovation ability;Training strategy

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對人才質(zhì)量也提出比以往更高的要求?？茖W(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，更是一門彰顯思維能力的學(xué)科，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生潛在探究科學(xué)知識(shí)的欲望，打破傳統(tǒng)思維定式，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.注重激發(fā)探究興趣

學(xué)生既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，更是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的直接受益者。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮影響學(xué)生興趣愛好、已有生活經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特征等活動(dòng)效率和質(zhì)量的因素，不但要讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，還要在課堂活動(dòng)中充分體現(xiàn)主體作用，并形成良好的創(chuàng)新能力。無論是在科學(xué)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣都占據(jù)重要地位，甚至決定教學(xué)質(zhì)量以及預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

例如，在學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生猜猜一些物體的沉浮情況，如橡皮擦、白蘿卜、回形針等。學(xué)生猜想后，教師讓學(xué)生展開探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，有些結(jié)果會(huì)和學(xué)生的猜想不一致，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究興趣。但同時(shí)教師要看到，學(xué)生在短暫的興奮期度過后，會(huì)步入活動(dòng)中后期，慢慢降低參與積極性，甚至活動(dòng)結(jié)果也會(huì)和預(yù)期目標(biāo)不一樣。如果教師在此過程中依舊強(qiáng)迫學(xué)生參與，只會(huì)讓學(xué)生好似機(jī)器人一般被動(dòng)，全程沒有自主思考意識(shí)，甚至部分學(xué)生會(huì)在科學(xué)活動(dòng)中途選擇放棄，如此依舊無法達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣并善于維持，如此才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合理優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在全新的教育背景下應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的創(chuàng)新能力。在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;問題既是課堂教學(xué)的核心，更是啟發(fā)學(xué)生思維和智慧的主要途徑之一。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)以教材和學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況為紐帶，促使問題能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以教授“尋訪小動(dòng)物”為例，在教學(xué)初期教師就讓學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)內(nèi)容，大部分學(xué)生會(huì)提出：“尋訪是什么？”“為何觀察小動(dòng)物叫作尋訪？”“為什么要尋訪？”“要到哪些地方尋訪？”學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后會(huì)提出一系列問題，教師在此過程中給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)新知，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不斷質(zhì)疑中能強(qiáng)化思維的靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性與變通性，打破固定思維限制和束縛，增強(qiáng)思維直覺能力。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)勢

教育的目的在于啟發(fā)人的思維。當(dāng)前的教育目標(biāo)是為社會(huì)提供高質(zhì)量人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是所有學(xué)科教師都要重視的教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)作為一門對思維能力和操作能力有著較高要求的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是該學(xué)科的重中之重。但傳統(tǒng)教學(xué)方式過于傾向?yàn)閷W(xué)生灌輸知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，以至于學(xué)生在理解和記憶知識(shí)時(shí)存在一定難度，分析和解決問題更不知從何談起。此時(shí)就需要教師探尋緊貼學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征的教學(xué)方式，學(xué)具應(yīng)運(yùn)而生，尤其運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，除了能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀印象，更能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

兒童的智慧體現(xiàn)在他的手指尖上。教師在運(yùn)用學(xué)具開展教學(xué)時(shí)，除了要為學(xué)生清晰直觀地闡述部分科學(xué)知識(shí)原理，更要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、分析科學(xué)知識(shí)中涵蓋的規(guī)律，在高效獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，以教授“蝸?！睘槔處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形，并由此聯(lián)想到螺絲、鼻涕蟲、田螺等動(dòng)物，在類比活動(dòng)中找到上述事物的相同之處和不同之處，并對其歸類，深化對所學(xué)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師在組織學(xué)生觀察水時(shí)，可讓學(xué)生展開聯(lián)想，大部分學(xué)生能聯(lián)想到汽油、菜油、醬油、醋等液體。當(dāng)學(xué)生具備聯(lián)想能力時(shí)，其思維就會(huì)更加活躍，在未來的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋表達(dá)想法，有效增強(qiáng)創(chuàng)新能力?？梢哉f，教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)材料并非隨意的教學(xué)行為，需要基于學(xué)情合理設(shè)計(jì)學(xué)具操作過程，該步驟也有一定難度，因?yàn)橐ㄟ^學(xué)具操作體現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能清晰直觀地感悟知識(shí)形成過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生操作前應(yīng)精心設(shè)計(jì)步驟并明確程序，最重要的是在實(shí)驗(yàn)材料操作中設(shè)置讓學(xué)生深入思考的科學(xué)知識(shí)。還可選取部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，能直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)材料時(shí)存在的問題，對其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)效率。

4.知識(shí)講解生活化

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上都來源于真實(shí)生活，學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以在生活中找到與此相關(guān)的現(xiàn)象。與在課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有著很大不同，當(dāng)學(xué)生在生活中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般都有特定情境和與之相應(yīng)的情感，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。所以，教師可以嘗試著將課堂講解變得生活化。

例如，在教授《找拱形》的章節(jié)中，最主要的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠知道拱形的科學(xué)原理，教師若只是一味地為學(xué)生講解這些原理，就會(huì)讓小學(xué)科學(xué)課堂變成一個(gè)枯燥無聊的過程。在這種情況下，教師可以將教材內(nèi)容跟學(xué)生的生活完美地結(jié)合在一起。比如，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后找一找生活中運(yùn)用拱形的案例，去體會(huì)這些案例蘊(yùn)含的科學(xué)道理，同時(shí)可以聽聽家長對這些知識(shí)的理解?？梢栽谏险n時(shí)分享給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生也補(bǔ)充其所知道的一些知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過知識(shí)分享，感受拱形在生活中的巨大運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再只是浮于表面，而是有一個(gè)更深層次的了解，為之后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

教師在講課時(shí)將教材內(nèi)容變得生活化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以讓其學(xué)會(huì)用課本中的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，給了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用起來的機(jī)會(huì)。而且將課堂生活化相比于課本中的文字描述更加生動(dòng)有趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有很大幫助。

5.巧妙運(yùn)用小組合作模式

小學(xué)階段的學(xué)生屬于想象力比較豐富的人群，但很多教師在講課過程中只是一味地為學(xué)生灌輸統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間久了，就會(huì)抹殺學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在失去創(chuàng)造力的同時(shí)也喪失了發(fā)展的多樣性。為了讓這一種情況得到緩解，教師可以嘗試著讓學(xué)生開展小組間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的無限可能。

例如，在學(xué)習(xí)“我們關(guān)心天氣”時(shí)，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道天氣在不同程度上是可以影響我們的生活的。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)到這一章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去思考生活方式跟天氣之間有什么聯(lián)系，然后以小組為單位展開探討，當(dāng)小組確定了要探討的話題時(shí)，可以先說給教師聽，讓教師給出一些合理意見和建議。確保每個(gè)小組研究的方向都有實(shí)踐性，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和感悟，否則很容易打擊學(xué)生的自信心。等到小組進(jìn)行了一段時(shí)間的探討后，教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行回訪，在收到學(xué)生的反饋后，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保達(dá)到小組成員間的最優(yōu)配合，才能讓探索的效率事半功倍。

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再進(jìn)行統(tǒng)一講解，而是先將這個(gè)任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生用小組的形式去解決，讓學(xué)生間交流自己的思想和看法，不僅可以做到互通有無，還可以幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，給學(xué)生的創(chuàng)新提供更多條件。另外，教師應(yīng)該確保每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都具有同等話語權(quán)，讓學(xué)生處于一個(gè)平等的地位去交流和溝通，才能讓溝通的效果事半功倍。

6.整合信息技術(shù)手段

教師若想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)時(shí)就不能僅局限于之前老舊的方法。以往的教學(xué)方式都比較刻板，通常情況下都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行板書，學(xué)生在自己的位置上做筆記，這種僅通過口頭描述或者文字傳授的方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而多媒體的出現(xiàn)可以讓教師擺脫這種困境。

例如，在講授“種類繁多的動(dòng)物”時(shí)，最主要的內(nèi)容是讓學(xué)生了解地球上種類繁多的動(dòng)物，這些動(dòng)物對生態(tài)平衡的重要意義。教師若是一味地用文字講解，便無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有些動(dòng)物的行為比較復(fù)雜，如蚯蚓的生活方式，這個(gè)過程若是口頭講述不僅文字較多，也不方便學(xué)生記憶。所以，教師可以尋找與之相關(guān)的動(dòng)畫片，再搭配簡單且輕松的音樂，給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，多媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅生動(dòng)有趣，而且獨(dú)辟蹊徑，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一問題，幫助學(xué)生在思考問題時(shí)可以更加全面。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將這些碎片化的時(shí)間利用起來，努力拓寬其知識(shí)面，提升知識(shí)積累。

7.結(jié)語

總之，隨著新課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教師需創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的學(xué)情培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的過程中充分體驗(yàn)和感悟該學(xué)科特有的樂趣與魅力，深化對所學(xué)知識(shí)的印象，為全面發(fā)展做好鋪墊。

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