數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用研究

丁亞男

【摘要】數(shù)學(xué)不僅具有很強(qiáng)的實(shí)用性與工具性，還是一種文化.數(shù)學(xué)文化不僅可以促進(jìn)人的思維發(fā)展，還可以熏陶大家對(duì)真善美的追尋.小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力.小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師只有構(gòu)建數(shù)學(xué)文化教學(xué)模式，才可能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.因此，本文先提出教師需要探究的主要問題，隨后結(jié)合現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用，并結(jié)合其作用價(jià)值，有針對(duì)性地構(gòu)建出合理的滲透路徑.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;思維發(fā)展;促進(jìn)作用

一、問題的提出

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，大家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的需求.傳統(tǒng)理念下，教師更傾向于使用“填鴨式”教學(xué)方式，此種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要.教師需要在文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的實(shí)踐性和內(nèi)涵.數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較重要的科目之一，教師只有從根本上強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化教育，才可能結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的思想方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的掌握，提升學(xué)生的思維能力.并且教師還需要讓學(xué)生在實(shí)事求是的態(tài)度中強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)感、符號(hào)感、統(tǒng)計(jì)觀念等方面得到有效體驗(yàn)的同時(shí)，重點(diǎn)聚焦于具體問題的解決，在思考中深化學(xué)生數(shù)學(xué)文化教育.這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高了學(xué)生邏輯思維能力.教師若想幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)興趣較低的問題，則要分析小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透不強(qiáng)的現(xiàn)狀，抽象出“數(shù)”與“形”，認(rèn)識(shí)客觀世界、解決現(xiàn)實(shí)問題.鑒于此，如何探尋行之有效的促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)方式？數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用是什么？如何建立數(shù)學(xué)文化的滲透路徑？這些問題成為目前形勢下，教育工作者需要探究的重點(diǎn).

二、數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力

數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性和工具性，學(xué)生不僅需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要具備較強(qiáng)的理性認(rèn)知能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駪B(tài)度，而這些能力態(tài)度的培養(yǎng)，都是在數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的.數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特征就是理性的思維，不管是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的拓展，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，教師要滲透對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是數(shù)字的運(yùn)算，教師可以結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建出一套系統(tǒng)的運(yùn)算措施，在潛移默化的過程中，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力.教師可以使用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，滿足現(xiàn)代化建設(shè)的延伸需求.

（二）有利于提升學(xué)生的判斷推理能力

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)文化滲透的過程中，教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的邏輯思維能力，保持學(xué)生良好的判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力.也就是說，教師只有從根本上將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行合理的滲透，才可能在能力延伸的過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率.為了能更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師需要盡可能地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.而在一般情況下，大部分學(xué)生都對(duì)文化和過去的故事感興趣，所以教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的講解是很重要的.一方面，數(shù)學(xué)文化的引入能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，另一方面，數(shù)學(xué)文化的引入能夠提升學(xué)生的判斷推理能力，保證學(xué)生的積極性.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一.核心素養(yǎng)還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在掌握了核心素養(yǎng)后能夠更好地獨(dú)立思考.小學(xué)生雖然具備了一定的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是還處于不成熟的階段，并向著青春期的方向發(fā)展，身心都在不斷發(fā)展變化，該階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng).首先，教師需要將數(shù)學(xué)文化不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，解決問題.其次，教師需要在數(shù)學(xué)文化的視野下，向著多元化的教學(xué)方向延伸，統(tǒng)籌規(guī)劃，保持學(xué)生綜合性思維的發(fā)展.最后，教師需要在數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活中的知識(shí)相互結(jié)合起來，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.只有這樣，小學(xué)生才能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，感知數(shù)學(xué)的魅力，使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題.三、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)生思維發(fā)展中的滲透路徑

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo).一方面，教師需要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用能力;另一方面，教師需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.在設(shè)計(jì)初級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí).在構(gòu)建中級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感變化.學(xué)生不僅需要增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還需要感知數(shù)學(xué)文化的魅力.在設(shè)定高級(jí)目標(biāo)過程中，教師不僅需要將數(shù)學(xué)的人文價(jià)值體現(xiàn)出來，還需要在綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但是高于生活，最為重要的是數(shù)學(xué)需要為生活服務(wù).數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科.教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有不斷滲透數(shù)學(xué)文化，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.教師要讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，這也便于教師更好地進(jìn)行教學(xué).另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中存在的問題結(jié)合起來，以此來提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值.例如，教授“圓”的時(shí)候，教師可以先將圓的主要特征呈現(xiàn)給學(xué)生，之后，讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中和圓相關(guān)的物品.此時(shí)，不少學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自行車的輪胎、臉盆、汽車輪子、乒乓球、風(fēng)扇等.之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將圓形物品和長方形物品進(jìn)行對(duì)比.在此種教學(xué)方式下，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的知識(shí)結(jié)合起來，在對(duì)知識(shí)的深層理解中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解.

（三）加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)系

小學(xué)生具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的認(rèn)知和判斷能力.在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要加強(qiáng)各個(gè)科目之間的關(guān)聯(lián)性.數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍比較廣泛，與不少科目都存在著交叉和關(guān)聯(lián).教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，才可能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)比例和黃金分割的關(guān)聯(lián)建設(shè)，陶冶學(xué)生情操，以此來促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展.在教授組合圖形面積的時(shí)候，教師可以在圖形組合的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和音樂知識(shí)結(jié)合起來，營造出和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）合理使用教學(xué)工具

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以使用信息化技術(shù)，借助多媒體，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性.另外，教師需要在信息化的基礎(chǔ)上，保持?jǐn)?shù)學(xué)文化的滲透，構(gòu)建豐富的教學(xué)場景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”的過程中，由于學(xué)生所處的生活環(huán)境是三維空間，他們對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)是從立體的圖形開始的，教師需要利用教學(xué)工具逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)動(dòng)成線，并分析線動(dòng)成面和面動(dòng)成體的幾何事實(shí).教師要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，感知觀察，思考探究，實(shí)踐創(chuàng)作.在開始的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己手里的剪紙.此時(shí)，學(xué)生的探索欲望被教師激發(fā).之后，教師使用多媒體，將一些雜亂無章的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，點(diǎn)擊按鍵，使畫面中的圖形在運(yùn)動(dòng)之后變成學(xué)生比較熟悉的奧運(yùn)五環(huán).教師引導(dǎo)學(xué)生：“從這幾個(gè)例子我們可以看到，簡單的圖形在經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)之后，可以呈現(xiàn)出美麗的畫面.同學(xué)們，你們想不想也當(dāng)一下設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出美麗的圖形？”此時(shí)，教師就引出了“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容.接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，探究新知：三角形繞它的一邊旋轉(zhuǎn)一周會(huì)變成什么樣的圖形;半圓、長方形在繞它的一邊旋轉(zhuǎn)一周會(huì)變成什么圖形.在活動(dòng)探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你能舉出生活中‘點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的例子嗎？”此時(shí)，學(xué)生回答：“踢出去的足球說明點(diǎn)動(dòng)成線，天空中劃過的流星也是點(diǎn)動(dòng)成線，電風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)所展示的是線動(dòng)成面，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)所展示的也是線動(dòng)成面……”在這樣的探究中，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的效率.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙無窮，數(shù)學(xué)思想的博大精深，數(shù)學(xué)方法的巧妙靈活，越來越引起大家的注意.小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有將數(shù)學(xué)文化和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，才可能讓學(xué)生在潛移默化的過程中，感知數(shù)學(xué)世界的精彩.數(shù)學(xué)文化滲透對(duì)于小學(xué)生思維發(fā)展意義深遠(yuǎn).在教學(xué)過程中，教師要通過數(shù)學(xué)文化的有效滲透，加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，提高教學(xué)的整體質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳淑敏.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].代教研論叢，2016（1）：46.

[2]施鳳.數(shù)學(xué)教學(xué) 情歸何處：課程改革背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情懷的審視[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2004（9）8-9.

[3]陳曦，金敬學(xué).試論數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（14）：15-16.

[4]王鴻杰.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].新課程（上），2014（4）：165.

[5]楊壓西.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].讀書文摘，2016（14）：165-166.

[6]崔社超.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)[J].國新通信，2020（12）：174.

[7]王曉薇.讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].讀寫算，2019（9）：181.

[8]張麗麗.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2020（32）：129-130.