探究核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

薛弘毅

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下新課標(biāo)改革重點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)項(xiàng)目.小學(xué)教學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)在教育基礎(chǔ)階段十分的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要科學(xué)合理地將核心素養(yǎng)的培育融入課堂.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)階段對(duì)教師教學(xué)能力的要求也不斷提升，小學(xué)教學(xué)中對(duì)于高素質(zhì)高能力師資力量的需求也越來(lái)越大.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的積極帶頭作用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師仍存在教學(xué)理念落后現(xiàn)象

雖然新課標(biāo)改革已經(jīng)成為教育教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的大方向，但仍有許多數(shù)學(xué)教師不能順應(yīng)教學(xué)改革的潮流仍然保持著陳舊的教學(xué)理念.在陳舊的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)存在著很大的局限性，學(xué)生只能單一地學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的基礎(chǔ)知識(shí)而無(wú)法真正獲得自主學(xué)習(xí)的技能，還容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率低下和課堂氛圍枯燥單一.小學(xué)生的課堂注意力很難集中，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種難度性較大的學(xué)科時(shí).因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后對(duì)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)注意力的集中方面十分不利.數(shù)學(xué)教師無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)改革所更新的教學(xué)理念，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)急需解決的重要難題.

（二）數(shù)學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不足

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力影響著數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.學(xué)校對(duì)教師教育研究活動(dòng)的開(kāi)展力度不足，對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍和教師力量的資本投入不足，從而導(dǎo)致教師缺乏自我提升的動(dòng)力和資源.另外，還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是理論性的學(xué)科，只需要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的幾種解題方式就算完成教學(xué)任務(wù)了，所以不需要再對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行提高.其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都是需要不斷進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)科.數(shù)學(xué)教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科良性發(fā)展的必要條件.現(xiàn)在許多小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，教學(xué)成本的投入不足，致使小學(xué)沒(méi)有能力開(kāi)展更多的教學(xué)研究活動(dòng)，從而就容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自己專(zhuān)業(yè)能力具有局限性.

（三）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和單一

在新課標(biāo)改革的不斷深入下，當(dāng)代信息化時(shí)代出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方法.然而，很多的小學(xué)教師不能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行教學(xué)改革，仍然采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的授課方式雖然可以讓數(shù)學(xué)教師授課時(shí)比較輕松，但是如果考慮到學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難提起興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科，則數(shù)學(xué)教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法.如果教師不能及時(shí)地運(yùn)用更加新穎有效的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是會(huì)起到消極作用的.數(shù)學(xué)學(xué)科注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培育，而核心素養(yǎng)的基本形成離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身上都承載著教育小學(xué)生形成自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維的責(zé)任，如果一直不能創(chuàng)新改革自己的教學(xué)方法，是無(wú)法真正有效激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新思維.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后，會(huì)讓小學(xué)生只能成為在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接收者，對(duì)小學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不能起到積極的作用，在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)方式的教學(xué)下即使可以更加強(qiáng)制性地促進(jìn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)小學(xué)生獨(dú)立掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧不能起到良好的促進(jìn)作用.

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生合作意識(shí)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用和突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中容易忽略學(xué)生的主體作用.數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間溝通合作意識(shí)的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有問(wèn)題不敢提出，有困難也無(wú)法解決，對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利.很大一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)教師的話(huà)，只需要上課認(rèn)真聽(tīng)講課下完成作業(yè)就可以了，然而這種師生之間的相處模式是不利于小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高的.很多數(shù)學(xué)教師無(wú)法站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不能將自己與學(xué)生放在一起成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的合作者和輔助者，這就容易形成數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥單一的課堂氛圍，這對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高也十分不利，更何談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育了.由此可見(jiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高與師生之間科學(xué)合理的互動(dòng)和交流具有不可分割的聯(lián)系.

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念需要不斷更新

想要為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，數(shù)學(xué)教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，要在新課標(biāo)改革的視角下根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新，只有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不斷更新才可以設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加充滿(mǎn)活力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)輕重這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)該只按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)照搬照抄以前的教案模板，而是要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，爭(zhēng)取將適合本班學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良因素融合進(jìn)教案設(shè)計(jì)中，比如準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如皮筋、天平、托盤(pán)和所需稱(chēng)量的物品等學(xué)生平時(shí)不會(huì)接觸的東西，這可以增添課堂的趣味性，成功地吸引小學(xué)生的目光.數(shù)學(xué)教師合理地運(yùn)用一些教學(xué)工具可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力更加集中，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更加鍛煉腦力的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率十分有幫助.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不斷革新對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用.

（二）加大開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的力度

想要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師自身能力水平的不斷提升.一個(gè)良好的師資隊(duì)伍離不開(kāi)學(xué)校的基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和投入.學(xué)校可開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同學(xué)習(xí)，讓教學(xué)水平較高的數(shù)學(xué)教師帶動(dòng)教學(xué)水平較低的數(shù)學(xué)教師，互相溝通從而使每一位數(shù)學(xué)教師都能提升自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力.乘除法的教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)教師在教授時(shí)都會(huì)遇到這樣那樣的困難.發(fā)生這種情況時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組可以組織開(kāi)展一次教學(xué)研究活動(dòng)，比如可運(yùn)用多媒體的方式，組織數(shù)學(xué)教師觀看一些乘除法教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并對(duì)這些視頻中優(yōu)秀教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，然后合理地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去;另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組也可以組織一次大規(guī)模的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，組織數(shù)學(xué)教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩其他教師在這堂課中的教學(xué)方法，或者運(yùn)用名師進(jìn)課堂等方式開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng).開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)于教師自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高十分有效.

（三）改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著我國(guó)大力發(fā)展小學(xué)素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了多種多樣的新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法可以有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)起著積極且關(guān)鍵的推動(dòng)作用.比如，微課授課的方法就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)沖擊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)和可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分合理地運(yùn)用微課的授課方式進(jìn)行授課，將知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)單元學(xué)習(xí)模塊，分別通過(guò)制成微課視頻的方式供學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，可以避免傳統(tǒng)課堂中四十分鐘的學(xué)習(xí)讓學(xué)生難以集中注意力的局限性.微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的每一個(gè)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，最終歸納成為一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)點(diǎn)提綱，對(duì)小學(xué)生形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式具有十分重要的作用.另外，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)分層法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程.比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的混合運(yùn)算課程，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層授課，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式.合理地運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更加熟練地掌握乘法和除法的相關(guān)知識(shí).這些新型的課堂教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培育.

（四）數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)地運(yùn)用小組合作形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中可能很難兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以科學(xué)地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式可以更加合理地促進(jìn)師生之間的溝通和交流.每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉每一名小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供了建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力培養(yǎng)的基礎(chǔ).合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中師生之間的溝通合作、促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展也具有積極的作用.

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在教育發(fā)展的前列中，不斷地更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加大開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地運(yùn)用新型教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高.

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