“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

林曉峰

【摘要】隨著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)獲得了廣大師生的認(rèn)可.在這樣的背景下，小學(xué)老師教師面臨機遇和挑戰(zhàn).基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，小學(xué)老師應(yīng)對其進(jìn)行深入探究，合理采用全面提高的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);運算教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

數(shù)學(xué)運算在實際生活中隨處可見，不管是衣食住行，還是學(xué)習(xí)工作，人們都會用到數(shù)學(xué)運算.運算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中據(jù)有重要地位.小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量有直接影響.把互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有機結(jié)合，制訂有針對性的教學(xué)方案，能提高小學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力.

一、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有非常多的運算內(nèi)容，運算能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)有直接影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也有影響.一些人認(rèn)為小學(xué)生的運算能力對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要，可是隨著學(xué)生的升學(xué)，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題越來越復(fù)雜，一些運算能力差的學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

隨著社會的迅速發(fā)展，我國出現(xiàn)了很多新興事物，義務(wù)教育領(lǐng)域在不斷完善，因此傳統(tǒng)的教育方式不適合如今的學(xué)生.把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)結(jié)合起來是一種創(chuàng)新，對提升學(xué)生的運算能力有重要作用.

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)方法

（一）科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)，革新培養(yǎng)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實踐活動，不僅需要學(xué)生具備自我管理能力，還需要學(xué)生具有一定信息技術(shù)，找到問題，然后對問題進(jìn)行處理.小學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以找到自己在運算過程中容易出錯的地方.這種學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、運算能力及邏輯思維能力.動腦思考，動手運算，能夠提高學(xué)生的運算能力.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)課堂，在教學(xué)過程中突出重點和難點，之后運用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生回家也能夠?qū)W習(xí).在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對不懂的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，設(shè)置播放速度和觀看次數(shù)，在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的生活實際利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，拉近數(shù)學(xué)運算和學(xué)生的距離，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)運算和實際生活之間的密切聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)運算在實際生活的作用.

（二）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力教學(xué)中，很多教師會認(rèn)真教每一節(jié)課，強調(diào)運算過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，不然就會造成運算結(jié)果錯誤.這種教學(xué)方式會給學(xué)生帶來很大壓力，因此這種教學(xué)方式可能會起到負(fù)面作用.在壓力較大的情況下，學(xué)生的注意力容易分散，他們不能很好地學(xué)習(xí)，在運算的時候，有可能會因過分緊張而出現(xiàn)運算錯誤.

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生可進(jìn)行線上溝通，這在一定程度上能降低學(xué)生的心理壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會獲得提升.在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限在教材及教師的講解.

互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)習(xí)時間及空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況及需要，充分利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí).在遇見自己不能解決的問題時，學(xué)生能夠在網(wǎng)上和教師及同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路，及時解決問題.因此，互聯(lián)網(wǎng)有助于提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）利用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)知識源于生活

學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生的過程，而是學(xué)生建立自己的知識框架的過程.學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，對自己的知識框架進(jìn)行完善.為了能夠讓學(xué)生理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為小學(xué)生展示實際生活中的數(shù)學(xué)知識.在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以在生活情景中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，在日常生活中利用所學(xué)解決問題，建立自己的知識體系.

例如，在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師舉日常生活中常見的例子：今天小明和媽媽去商店買東西，買水果花了25元，買豬肉花了13元，之后媽媽給小明100元讓小明去付款，那么應(yīng)該剩多少錢？學(xué)生仔細(xì)思考，運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解答這一問題.學(xué)生在運用過程中鞏固了數(shù)學(xué)知識.通過實際生活中的案例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生感受到運算就存在于日常生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算對日常生活有非常大的幫助;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及熱情，從而提升數(shù)學(xué)運算課堂的教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量.

（四）體現(xiàn)運算過程，讓小學(xué)生參加運算過程

現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠完善小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)方式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的運算能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生運算能力的過程中，要充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生參加運算教學(xué)的全過程，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情及興趣.在開展教學(xué)的過程中，教師可以利用電子白板把運算題目的步驟清楚地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在看到運算過程后，可以較好地理解運算規(guī)則，形成較好的運算書寫習(xí)慣.

例如，在教學(xué)生計算3+8的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先把這個運算式子呈現(xiàn)給學(xué)生，然后在電子白板中畫出三個蘋果和八個蘋果，讓三個蘋果中的兩個蘋果和八個蘋果組成十個蘋果，再加上三個蘋果中剩下下的一個蘋果，一共十一個蘋果.這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就把本來抽象的數(shù)學(xué)運算直觀地展示在學(xué)生面前，讓小學(xué)生了解運算的過程，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)運算知識.之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生十進(jìn)一的運算原則，引起學(xué)生的求知欲望及思考.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵小學(xué)生踴躍上臺板書，以了解學(xué)生對知識的掌握程度.若學(xué)生出現(xiàn)錯誤，則小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時糾正.

（五）利用投影方式，提升運算的正確率

由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)生在運算時常常會出現(xiàn)錯誤，不論是運算能力較高的學(xué)生，還是運算能力較低的學(xué)生.怎樣才能提高學(xué)生的運算正確率呢？小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用信息投影技術(shù)，在班級里展示學(xué)生的運算作業(yè)，讓全體學(xué)生評價.一部分書寫非常好的作業(yè)，能給學(xué)生提供參考，從而推動學(xué)生養(yǎng)成良好的運算書寫習(xí)慣.小學(xué)生互相找問題，能夠進(jìn)一步提升運算時候的耐心及細(xì)心，從而提升運算的正確率.

例如，很多學(xué)生會將100×25和100×（25+1）弄混，怎樣能讓學(xué)生明白二者的差別呢？小學(xué)老師應(yīng)該先利用信息投影技術(shù)將錯誤的題進(jìn)行展現(xiàn)，然后讓學(xué)生對算式進(jìn)行觀察，明確算式的意義;分別算出兩個式子的結(jié)果;最后說明兩個算式的結(jié)果為什么不相等.學(xué)生經(jīng)過思考，能充分理解了100×25表示一百的二十五倍，也就是一百個二十五，而100×（25+1）表示一百的二十六倍，也就是一百個二十六，二者是不等的，是有區(qū)別的.這樣，學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤及紕漏就能有深刻的印象.同時，學(xué)生可以將這個題目記錄到糾錯本上，在歸納及復(fù)習(xí)時進(jìn)行鞏固，對運算有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，加深對運算的理解及掌握.

結(jié)束語

總而言之，運算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)實踐帶來活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)不再單調(diào)無聊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的運算能力.

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