李令軍
【摘要】隨著社會的不斷進步、科學技術的急速發(fā)展,信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛,不僅可以優(yōu)化課程資源,還可以優(yōu)化教學氛圍,提高學生的自主學習能力.為提高高中數(shù)學教學質量,使學生的在習得數(shù)學知識的同時提高學習能力,教師可以以信息技術為輔助手段,創(chuàng)造自主學習環(huán)境,簡化抽象難點,創(chuàng)造情境,延伸解題路徑,構建導圖,激發(fā)學生的自主學習欲望,培養(yǎng)學生的自主學習習慣.本文總結了信息技術在高中數(shù)學教學中的應用價值,分析了學生自主學習能力培養(yǎng)的原則,最后提出了學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑.
【關鍵詞】信息技術;高中數(shù)學;自主學習能力
進入新時代以后,信息技術逐漸應用于教育教學中,其不僅可以實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化和信息化,還可以培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力,激發(fā)學生的學習主動性,提高學生的問題解決能力.因此,筆者以信息技術為輔助手段,以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標,對高中數(shù)學教學進行了探究,旨在發(fā)掘信息技術的應用價值,制訂有效的提高學生自學能力的教學實施路徑,提高高中數(shù)學的教學質量.
一、信息技術在高中數(shù)學教學中的應用價值
1.有利于簡化解抽象內容,提高學生的主動探究能力
與以往的講授教學相比,教師在數(shù)學教學中可以借助圖片、視頻等進行教學講解,既可以在課堂中融入生活資源,直觀地展示抽象性概念,又可以激發(fā)學生的自主探究能力,促進學生的思維發(fā)展,提高學生的數(shù)學學習自信心.因此,信息技術在高中數(shù)學教學中具有較高的應用價值.為提高學生的數(shù)學自主學習能力,教師可以通過信息技術培養(yǎng)學生的轉化思想,提高學生的自主學習能力,讓學生受到啟發(fā)引導,從而提高高中數(shù)學教學質量,提高學生的數(shù)學學習能力.
2.有利于優(yōu)化課堂教學模式,培養(yǎng)學生的自主學習習慣
在教育教學過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的重要任務,同時是提高學生數(shù)學學習能力的前提.在以往教學中,不論是課前預習,還是課中講解,或者課后鞏固,學生都處于被動學習狀態(tài),依賴性高,需要教師鞭策才能夠進行學習探索.而信息技術可以打破這一局面,教師可以結合學生的認知能力和學習情況設計微課課件,課件既可以滿足不同學生的學習需求,又可以激發(fā)學生的自主學習欲望,使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣.
二、運用信息技術助推高中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的原則
1.激發(fā)興趣是原則
高中數(shù)學學科包含非常多的公式、定理、概念等,這些都需要學生記憶.很多學生在學習數(shù)學知識點的時候會感到非常困難,久而久之會產(chǎn)生厭學情緒.因此,教師應用信息技術可以提高學生的自主學習能力,以激發(fā)學生的自主學習興趣為原則,在滿足學生學習需求的同時,引導學生自主進行學習探究,養(yǎng)成自主學習習慣.
2.有序引導是前提
高中數(shù)學不同于初中數(shù)學,需要以較強的邏輯思維進行問題求解.為提高學生的自主學習能力,使學生進行深度學習,教師要有序安排學習內容、設計學習任務,激發(fā)學生的自主探究欲望,提高學生的學習質量,落實以人為本的教育理念.
3.立足主體是核心
高中數(shù)學課程標準中明確指出:在教學中要尊重學生的課堂主體地位,通過教學引導,使其發(fā)揮自身的價值.因此,在教學的時候,教師要發(fā)揮信息技術教學的育人價值,以學生為核心,結合學生的實際學習需求,開展教學活動,有效培養(yǎng)學生的學習習慣.
三、運用信息技術推進高中數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)
1.利用信息技術,引導課前預習,培養(yǎng)自主學習習慣
良好的預習可以提高學生的學習效果和教學質量,構建高效數(shù)學課堂.因此,在高中數(shù)學教學中,為培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師可以利用信息技術設計預習微課課件,讓學生對所學內容有了解.微課課件在打破時間和空間限制的同時,使學生養(yǎng)成自主學習習慣.例如,“不等式的基本性質”的重點是引導學生感受日常生活中的不等關系,會運用不等式的性質進行邏輯推理,從而在實際問題中建立不等關系進行問題及求解.那么,在預習的時候,教師可以利用信息技術在微課課件中設計以下問題.
問題一:以每本2.5元的價格銷售某種雜志,可以售出80000本,根據(jù)市場調查,若單價每提高0.1元,銷售量就減少2000本,若把提價后雜志的定價設為x元,怎樣用不等式表示銷售的總收入不低于20萬元呢?
(學生結合題意,分析提價后的銷售總收入為多少元,從而建立不等式.)
問題二:已知a,b均為正實數(shù),試利用作差法比較a3+b3與a2b+ab2的大小.
變式問題二:已知x<1,試著比較x3-1與2x2-2x的大小.
通過微課課件的引導,學生在解決問題、分析問題的同時認識了不等式的性質.然后,教師可組織學生在學習交流群中就自己的預習情況進行分享,教師再結合學生的預習情況制訂教學方案.預習能培養(yǎng)學生的自主學習習慣,讓學生能夠、獨立思考問題,明確學習重點,掌握學習方向.
2.利用信息技術,創(chuàng)優(yōu)學習環(huán)境,激發(fā)自主學習興趣
在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中,教師按照教材進行知識講解,課堂往往枯燥、乏味,非常無趣,學生很難產(chǎn)生自主學習的興趣.而在數(shù)學教學中應用信息技術可以使生硬的知識點變得有趣,營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,落實人本教育理念.例如,“基本立體圖形”一課的主要教學目標是讓學生認識空間幾何體的結構特征,學會建立幾何模型,形成直觀想象力、數(shù)學建模核心素養(yǎng).在學習的時候,教師可以利用信息技術手段播放日常生活中立體圖形,如古埃及的金字塔、城市大廈的旋轉酒吧、旋轉餐廳、上海東方明珠塔上兩個球形建筑等,引出多面體和旋轉體的數(shù)學概念,讓學生對多面體和旋轉體進行分類,思考以下問題:
①多面體具有什么特點?
②旋轉體具有什么特點?
學生對生活中的棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球等進行觀察,構建數(shù)學空間幾何模型,在這一過程中認識幾何體的結構特征,產(chǎn)生自主學習的興趣,結合生活實際進行自主學習探究.
3.利用信息技術,簡化抽象概念,提高自主探究能力
概念是高中數(shù)學的重要組成部分,同時是高中教學的關鍵.學好概念既可以提高學生對難點的理解,又可以提高學生的學習自信心.因此,在高中數(shù)學教學中,教師可以利用信息技術創(chuàng)造真實情境,在情境中導出概念,提高學生的自主探究學習欲望.例如,在教學“函數(shù)的概念和圖像”時,教師可以利用信息技術展示以下生活情境.
生活情境一:我國人口變化情況.如表1.
生活情境二:某市一天24小時內的氣溫變化圖,如圖1.
學生思考以下問題:
①生活情境一和二的共同特點是什么?
②如何用集合語言來闡述生活情境一和二的共同特點?
在學生思考問題的過程中,教師給出y=f(x)函數(shù)概念定義,讓學生尋找對應關系,加深對函數(shù)概念的理解.利用信息技術進行情境引導,可以提高高中數(shù)學教學質量,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).
4.利用信息技術,延伸解題路徑,增強自主學習能力
高中數(shù)學教學中存在著很多抽象的數(shù)學問題,很多學生在解析抽象問題的時候都會出現(xiàn)沒有解題思路的情況.原因在于學生對題意不理解.因此,教師可以利用信息技術簡化抽象題,拓展學生的解題思路,培養(yǎng)學生的自主學習能力.
已知△ABC為等邊三角形,D是BC上的點,AB=4,BD=1,則AB·AD=.
教師可以利用信息技術手段,為學生建構數(shù)學模型.
在構建模型的同時,教師讓學生根據(jù)數(shù)量積公式、向量的加法規(guī)則等進行運算:AB·AD=AB·(AC+CD)=AB·AC+AB·CD.教師也可以利用幾何畫板建造平面直角坐標系,將問題放在坐標系中進行求解.
根據(jù)題意和圖形,讓學生通過A、B、D點的坐標進行問題求解.
解:∵A(0,23),B(-2,0),D(-1,0),
∴AB=(-2,-23),AD=(-1,-23).
教師引導學生對AB·AD進行求解,培養(yǎng)學生的自主學習能力.
結 語
要運用信息技術推進學生自主學習能力的培養(yǎng),教師就要認識信息技術在教學中的應用價值,遵循學生自主學習能力培養(yǎng)原則,以信息技術為載體,通過課前預習引導、創(chuàng)優(yōu)學習環(huán)節(jié)、化解抽象概念、延伸解題路徑、構建思維導圖等方法,激發(fā)學生的自主學習興趣,提高學生的自主學習能力,讓學生學會自主學習、善于主動探究,從而實現(xiàn)高效學習.
【參考文獻】
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