高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運(yùn)用能力培養(yǎng)策略探究

耿名麗

【摘要】針對現(xiàn)如今時(shí)代背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教育所提出促使學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的實(shí)際需求，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要對學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也應(yīng)著重對學(xué)生的知識運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)開展更深度的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊.基于此，本篇文章針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);知識運(yùn)用能力;教學(xué)策略

前 言

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的視角去思考問題，同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理運(yùn)用到高考中，使得其在數(shù)學(xué)高考中能夠取得良好的成績，由此能夠看出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的重要性.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用小組合作探究教學(xué)模式以及注重應(yīng)用題的案例分析開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng)，與此同時(shí)還能夠取得良好的教學(xué)效果.

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視提升知識運(yùn)用能力

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念都存在著錯(cuò)誤的誤區(qū).通常情況下，教師都是認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教育階段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)將傳授學(xué)生理論知識為主.這種情況則導(dǎo)致教師直接忽視掉為學(xué)生創(chuàng)造更深度的知識認(rèn)知培養(yǎng)層面，因而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅停留在淺層面.不僅如此，由于大部分教師還在運(yùn)用以往傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥無趣的教學(xué)氛圍當(dāng)中逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此，對于教師今后開展數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分不利[1].因此，教師一定要注重及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并將教學(xué)著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生自身運(yùn)用能力層面.此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)適當(dāng)對提高學(xué)生拓展能力的教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行增加，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自身在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力方面能得到有效提升.同時(shí)，教師也要明確自身的作用價(jià)值以及定位，將自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用進(jìn)行有效發(fā)揮，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行凸顯，在教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅要重視傳授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識，更要注重使得學(xué)生能夠具備目的性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，這種情況下能夠做到不浪費(fèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)在潛移默化中提高學(xué)生的自主參與意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊.

以平面向量教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本知識的過程中，教師可以向?qū)W生講解有關(guān)平面向量的理論知識，進(jìn)而使得學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容具備一定了解.然后在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出具備一定思考難度的平面向量數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，去思考解題方法.在此自主學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以明顯調(diào)動(dòng)，不僅如此，也可以確保學(xué)生能夠有意識地探究教材的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，以此實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用，進(jìn)而使得學(xué)生的知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng).

二、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境，自主培養(yǎng)知識運(yùn)用能力

在現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課程改革之后，各種各樣的創(chuàng)新型有效教學(xué)手段被不斷提出，進(jìn)而使得教師不再局限在以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式當(dāng)中，另外，各種各樣創(chuàng)新型教學(xué)手段的運(yùn)用能夠大程度提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，而在此過程中，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是其中一種手段[2].現(xiàn)如今，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境已經(jīng)獲得廣泛教育工作人員的認(rèn)可，并且已經(jīng)被普遍運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也取得了一定的成績，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力方面也凸顯出了其的重要作用.因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注重加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境.在創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師需要充分挖掘數(shù)學(xué)知識以及生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系，然后將其在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出來，使得學(xué)生能夠在生活情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中相關(guān)數(shù)學(xué)的場景進(jìn)行感受，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得學(xué)生的知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng).例如：在教授高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這節(jié)課的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境.教師首先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放各種各樣生活當(dāng)中常見的人們購買彩票的生活場景，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)概率知識點(diǎn)針對雙色球中獎(jiǎng)概率進(jìn)行計(jì)算.這個(gè)數(shù)學(xué)問題對于剛剛進(jìn)行概率知識學(xué)習(xí)的學(xué)生而言存在一定難度，但對數(shù)學(xué)情境以生活化模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識，確保學(xué)生可以全情投入到數(shù)學(xué)解題模式中，從而增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識運(yùn)用能力的培養(yǎng).

三、布置運(yùn)用課外學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高知識運(yùn)用能力

針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，通常情況下教學(xué)時(shí)間都是四十分鐘或者是四十五分鐘，而想要在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)注重合理并適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用空間.教師也可以通過課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主體意識，促進(jìn)學(xué)生通過課外數(shù)學(xué)時(shí)間來解決數(shù)學(xué)問題，在此過程中，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，也可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力，使學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地投入到數(shù)學(xué)知識的探索過程中，以此不僅僅能夠做到培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解.值得教師注意的是，在布置課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師一定要注重在全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)更加具備合理性、科學(xué)性以及針對性，能夠有效保證學(xué)生在解決課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中知識運(yùn)用能力獲得培養(yǎng)[3].例如：在教授高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這節(jié)課之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)統(tǒng)計(jì)的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間針對班級學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對學(xué)生的鞋碼進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)概率問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解決.

四、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用意識

教師想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，那么就一定要重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有對解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，才可以自發(fā)自覺地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，也才會(huì)樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這種情況下才能夠真正獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.所以，在課堂環(huán)節(jié)，教師可以利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用意識，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的自信心，確保學(xué)生的知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，首先，教師應(yīng)注重要求以及指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生注意力更加集中.其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己在課前預(yù)習(xí)的過程中遇到的疑問或者不理解的問題提出來，教師加以解答.這種情況能夠有效提高課堂教學(xué)效果，而在此過程中，教師也應(yīng)注重運(yùn)用競爭的教學(xué)手段或者激勵(lì)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情[4].最后，教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力.例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，函數(shù)的應(yīng)用、坐標(biāo)系的應(yīng)用、角的應(yīng)用相關(guān)知識都能夠?yàn)樯顚?shí)際當(dāng)中出現(xiàn)的相關(guān)問題提供解決思路，將這些知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的滿足感以及成就感，以此能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

五、注重應(yīng)用題的案例分析，提高知識運(yùn)用能力培養(yǎng)效果

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)用題教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有效途徑.在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師更為重視傳授學(xué)生解決應(yīng)用題的方法以及技巧，并不重視學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，雖然這種教學(xué)方法能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是這種教學(xué)方法違背了教學(xué)初衷，不能夠使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力.因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)新以往傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法[5].在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，其關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn).例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)應(yīng)用題案例進(jìn)行分析，將每一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)作自己在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)典型案例，以此使得學(xué)生的知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng).

總 結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對于學(xué)生知識運(yùn)用能力要求非常高的學(xué)科，只有學(xué)生具備良好的知識運(yùn)用能力才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重探索學(xué)生知識運(yùn)用能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略，并將其充分落實(shí)，使得學(xué)生知識運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.

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