小學語文教學策略研究

成啟秀

摘 要：古詩詞屬于我國重要的歷史文化遺產(chǎn)，具有意境深遠、措辭嚴謹以及內(nèi)涵深刻等多種優(yōu)點。學習古詩詞，不僅可以陶冶情操，還可提升文化素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，越來越多教師認識到小學古詩詞教學的重要性，以及對學生綜合素養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及思想道德的積極影響?；诖?，主要闡述小學語文古詩詞的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;古詩詞教學;策略

我國具有五千年歷史，而歷史上有大量詩人、詞人，這些著名文人大多具有一首或多首詩詞代表作，其代表作中往往蘊含著深刻的內(nèi)涵與情感[1]。這些古詩詞無疑是當時最出色的作品之一，通過讓學生學習、賞析這些古詩詞作品，可以加深學生對詩詞背景、作者經(jīng)歷的了解，幫助學生感悟詩詞中潛藏的深刻情感、遠大抱負，可讓學生融入詩詞中，促使學生逐步掌握在文字中表達感情這一技能，提升學生的語文水平[2]。但現(xiàn)今我國小學古詩教學中存在很多問題，教學效果并不理想，語文教師應針對這些問題，制定有效的教學策略，改進教學效果。

一、通過誦讀將學生引入古詩詞中

古詩詞大多具有朗朗上口、意蘊優(yōu)美的特點。想要讓學生喜歡學習古詩詞，必須讓學生準確進入古詩詞中，才能讓學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，感悟古詩詞中的深刻情感。誦讀是一種比較理想的學習古詩詞的方法，但是想充分發(fā)揮誦讀的價值，讓學生通過誦讀感悟古詩詞中的美，則必須注意誦讀語調(diào)以及誦讀感情。教師需明確告知學生誦讀古詩詞的原因，以及誦讀古詩詞對學生古詩詞學習的積極作用，向?qū)W生傳授古詩詞的誦讀技巧，并利用多種方法培養(yǎng)學生的古詩詞誦讀興趣，促使學生積極誦讀古詩詞，感悟古詩詞意境。首先，教師要做好帶頭與示范作用，感情充沛、抑揚頓挫地誦讀古詩詞，誦讀時還可配上與古詩詞相匹配的音樂，促使學生通過聆聽教師誦讀古詩詞，從而體會古詩詞的美，積極進行古詩詞的誦讀。教師帶領學生學習部編版五年級《泊船瓜洲》這一課時，應利用多媒體通過圖片或是視頻展現(xiàn)古詩詞中美麗的景色，并配上輕音樂，讓學生迅速進入古詩詞意境中，跟隨教師情感充沛地誦讀古詩詞，明確古詩詞中作者情感的變化，強化學生對古詩詞的情感融入能力，繼而提升學生的古詩詞誦讀興趣。

二、利用古詩詞背景完成思想感情延伸

我國人教版教材選中的古詩詞大多比較典型，多數(shù)古詩詞作品中蘊藏著深情厚誼。但是，古詩詞是一種比較簡短的文學作品，單純學習教材中的古詩詞，只能讓學生片面地認識、了解古詩詞，并不能促使學生理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，會導致學生的古詩詞學習過于淺顯，最終影響學生的整體學習效果。古詩詞多采用古文描述，而學生生活在現(xiàn)代，所以古文學習本身存在一定難度，而用詞精妙、遣詞造句嚴謹?shù)墓旁娫~學習難度明顯更高，學生往往無法理解一個字為什么可同時指代多種不同的含義，在不同古詩詞中應用后會有不同的意義。為降低學生的古詩詞學習難度，教師應適當?shù)赝卣构旁娫~學習內(nèi)容，引入古詩詞的社會背景或是書寫背景，譬如當時的社會制度、作者的生活方式、作者的人生經(jīng)歷等，但在選取拓展內(nèi)容時必須保證拓展內(nèi)容的針對性與可用性，注意取舍，不能求多，應該求精。譬如，教師帶領學生學習部編版五年級上冊《七律·長征》時，可將紅軍長征的背景以及影像資料引入進來，讓學生迅速了解紅軍長征的歷史與艱苦，了解這首詩詞撰寫的原因與含義，從而提高學生對詩詞的理解與認識[3]。

三、激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

小學生學習的古詩詞屬于比較基礎的內(nèi)容，所以古詩詞內(nèi)容相對淺顯，比較容易理解，整體學習難度并不高。但是因為古詩詞的表達方法相對含蓄，與現(xiàn)代人的表達方法存在鮮明差異，因此多數(shù)學生不愿意學習古詩詞，認為古詩詞學習難度非常大，最終影響學生對古詩詞的深入理解與掌握。因此，教師必須積極挖掘古詩詞背后的故事，積極挖掘古詩詞中潛藏的趣味性，激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，促使學生積極參與到古詩詞教學中去。譬如，教師帶領學生學習部編版五年級《長相思》時，可利用學生喜歡聽故事的特點，闡述這首古詩背后的故事以及納蘭性德和皇帝的關(guān)系。但教師必須將寓意深長的言語轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的語言，方便學生理解。同時，教師還可鼓勵小學生自己挖掘古詩詞背后的故事，提升學生對古詩詞的學習興趣，促使學生深入了解古詩詞背后的故事。

綜上所述，明確小學語文古詩詞教學中的問題，實施通過誦讀將學生引入古詩詞中、利用古詩詞背景完成思想感情延伸、激發(fā)學生的古詩詞學習興趣等措施提升古詩詞教學效果。

參考文獻：

[1]丁亮平.小學語文古詩詞教學策略思考[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（15）：78.

[2]王生萬.新課改下的小學語文教學策略探索[J].天津教育，2019（11）：122-123.

[3]王加桂.語文核心素養(yǎng)下小學中年級古詩詞教學策略探究[J].新課程研究（上旬），2020（9）：82-84.