在抽象與具象的交互中讓學(xué)習(xí)發(fā)生

曾維義

人們認(rèn)識事物的過程是一個(gè)從感性到理性、由具象到抽象，逐漸認(rèn)識本質(zhì)的過程。對中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生來講，由具象到抽象是一個(gè)非常困難的過程，學(xué)生在具象與抽象相互轉(zhuǎn)換的滲透中需要一定的支架才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。本期的兩個(gè)課例應(yīng)用個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，在抽象與具象之間看見了學(xué)生對“曹沖稱象”科學(xué)原理、“周長變化”數(shù)學(xué)意義的感悟和思考。

冉美玲等老師運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，成功化解識字教學(xué)中“集中教學(xué)難度較大，分散教學(xué)單調(diào)瑣碎”的矛盾，使得整節(jié)課的教學(xué)張弛有度、生動(dòng)有效。

（1）化單調(diào)為生動(dòng)。課例在學(xué)習(xí)“秤”“議論”等生字詞時(shí)，充分利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)小白板、圖片插入、插入視頻、載入音頻及遮罩和聚光燈等功能，讓學(xué)生認(rèn)識秤的各種形態(tài)及演變過程，直觀感受“議論紛紛”的動(dòng)態(tài)場景，從而增強(qiáng)課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生和文本的對話，并且對重點(diǎn)生字的筆順筆畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生直觀掌握生字的書寫要領(lǐng)。在生字書寫結(jié)束后及時(shí)拍照上傳反饋，方便教師整體把握學(xué)生的書寫情況，并進(jìn)行及時(shí)反饋，對書寫優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和展示，對書寫中存在的普遍問題進(jìn)行全班訂正，個(gè)別問題進(jìn)行針對性的單獨(dú)指導(dǎo)。

（2）化抽象為直觀。曹沖稱象的過程步驟較多，并且涉及物理的浮力知識和數(shù)學(xué)的等量代換，這對小學(xué)二年級學(xué)生來說，比較抽象，不容易理解到其中的巧妙之處。在學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)視頻插入、動(dòng)畫播放、局部顯示等功能，讓學(xué)生直觀了解曹沖稱象的過程和其中的原理，為之后的復(fù)述降低難度。同時(shí)，打破教室的限制鏈接社會(huì)生活，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱稱出大象重量的其他方法。通過資料的篩選和交流，并且結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生進(jìn)一步感受到曹沖的方法之精妙，油然而生對中華民族歷史人物的敬佩之情，有效進(jìn)行了思政教育。

圖形與幾何部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)手操作是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的實(shí)物操作模式，很難有充分的操作空間和足夠的操作物資，并且不利于集體展示和重復(fù)展示，從實(shí)物演示到符號表征缺乏必要的支架。鐘沛育等老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，在探究活動(dòng)中，強(qiáng)化和理解概念的本質(zhì)，從而促使學(xué)生深度理解和廣泛遷移。

（1）構(gòu)建可視課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生因?yàn)閯?dòng)畫的吸引，迅速進(jìn)入狀態(tài)，有選擇地進(jìn)行自己喜歡的探究活動(dòng)，調(diào)用資源進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和實(shí)踐;在展示環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)平臺(tái)平移、拖拽等功能的使用，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)，極好地完成了交流。學(xué)生經(jīng)歷操作、比較、歸納、概況、總結(jié)等環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中積累了平面圖形學(xué)習(xí)與研究的方法，初步感知學(xué)習(xí)幾何的基本方法，完成核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的鏈接。

（2）優(yōu)化反饋方式，提高課堂效率。課例設(shè)計(jì)了4個(gè)不同層次的練習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋功能了解學(xué)生對知識的理解和對方法的掌握情況，并且通過點(diǎn)對點(diǎn)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，為學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生掃清障礙。由于能夠得到系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋和教師、同學(xué)的及時(shí)幫助，學(xué)生的注意力更加集中，積極性和主動(dòng)性顯著加強(qiáng)，從而有效提高了課堂效率。