基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略探析

許素真

摘 要：生物是高中生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，高中生物在高中學(xué)科里面占據(jù)了不可或缺的一部分。因此對高中生物老師而言，讓學(xué)生學(xué)好生物是應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。那么在如今新課程改革的大背景下，學(xué)生具備該學(xué)科的核心素養(yǎng)才能稱之為真正學(xué)好這門學(xué)科?；谶@一點，高中生物老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正掌握生物知識，并能夠應(yīng)用到實踐中去。就教學(xué)經(jīng)驗來談一下如何使高中生物課堂更加高效，更能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂優(yōu)化;策略

對于高中生物老師而言，我們要揣摩一下學(xué)生學(xué)這門課的真正意義，也就是說為什么國家要開設(shè)這門課程，真正的目的是想要學(xué)生學(xué)到什么。只有弄懂了這一點，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正為社會所需要的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往就是因為沒有明白這一點，所以才導(dǎo)致很多學(xué)生只會死記硬背，而不能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。所以基于這一點，國家進(jìn)行了新課程改革。在此背景下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明白教授這門課的真正意義，然后調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提升核心素養(yǎng)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

一、高中生物優(yōu)化課程的方法

1.通過生物學(xué)理論向?qū)W生傳達(dá)生命觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識不是為了應(yīng)付考試，而是要真正學(xué)到一些知識，對以后的工作和生活有所幫助。其中具有生物觀念就是學(xué)生物學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)之一。比如說，學(xué)習(xí)生物知識要明白人是怎么來的、人是由什么組成的以及什么才能稱之為“生命”等。我們學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，不能只知其然而不知其所以然。我們要透過現(xiàn)象去看到本質(zhì)，學(xué)習(xí)生物不僅僅是學(xué)習(xí)表面上的知識，而是透過這些知識體會到這些知識所要表達(dá)的更深層的含義。所以老師在講課的時候也要明白這一點，著重讓學(xué)生去從這些知識里面感受到生命的意義以及起源，同時也要教授學(xué)生敬畏和珍愛生命，這才是學(xué)習(xí)這門課程的真正意義。教師應(yīng)基于這一想法來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生真正感受到生命的寶貴。

2.通過創(chuàng)造問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要具有獨立思考的能力，只有具備了獨立思考的能力，才能舉一反三，否則只能死記硬背了，但這不是學(xué)習(xí)的好方法。所以對于高中生物老師而言，要培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，就要讓學(xué)生學(xué)會分析問題。那么該如何培養(yǎng)呢？老師可以在講課之前先問學(xué)生一個問題，這個問題是跟這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的，而且能夠使學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣。問了這個問題之后，先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)這一門課程。高中時期是學(xué)生好奇心很強(qiáng)的一個階段，在老師不說答案的情況下，他們會邊聽課邊思考這個問題的答案到底是什么，那么在這個過程中，他們的思維能力就得到了提升。在遇到相關(guān)的問題時，他們就會自主思考，然后順利得出答案。

3.通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

學(xué)習(xí)高中生物需要掌握的能力中，其中有一個就是實驗探究能力，這種能力是可以通過做實驗的方式來提升的。所以教師在講授相關(guān)章節(jié)時，不能只采取口頭講述的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自主地去探索相關(guān)的知識，這樣他們才會對這個知識理解得更加深刻，掌握得更加透徹。同時通過做實驗的方式，學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的知識，而且還可以提高他們的自主探究能力。舉一個簡單的例子，比如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”這一節(jié)課時，如果只是單純地講授植物光合作用的原理和特征，學(xué)生不僅很難理解，而且記憶也不夠深刻。所以這個時候老師應(yīng)該讓班里的學(xué)生分成幾個小組，然后去實驗室做實驗，探究植物在光照條件下和非光照條件下的光合作用的差別，看看小組之間得出的結(jié)論是否一致，最后老師來宣布正確的結(jié)論。

4.通過聯(lián)系實際來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

學(xué)習(xí)生物不能只學(xué)習(xí)生物的基本知識，應(yīng)該將這些知識聯(lián)系到社會生活中，讓這些知識對學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極正向的影響。比如，老師在講授農(nóng)業(yè)種植相關(guān)的課程時，除了要講述基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該告訴學(xué)生好好保護(hù)環(huán)境，要愛惜糧食，因為這些糧食都是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，所以不應(yīng)該浪費?？傊谏镎n堂上，老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在平時的生活中做一個有素質(zhì)的人。

二、結(jié)語

總的來說，高中生物老師在課堂上不應(yīng)只教授學(xué)生死板的知識，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的一些東西，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中。因此對高中生物老師而言，應(yīng)該要明白這一點，才能夠調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來適應(yīng)新課程的改革，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠具備這四類核心素養(yǎng)。只有這樣，教師才算完成了他們的教學(xué)任務(wù)。本文就自己的一些教學(xué)經(jīng)驗講述了如何才能讓生物課堂更加高效，希望對高中生物教學(xué)者能夠有所幫助。