插上閱讀的翅膀

李紅娟

【摘 要】精心創(chuàng)設(shè)的讀寫區(qū)，為幼兒提供了有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者所需技能的學(xué)習機會。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、學(xué)習支持、游戲策略等方面為幼兒提供有效支持，創(chuàng)設(shè)豐富、有效的讀寫區(qū)環(huán)境，為早期讀寫能力的發(fā)展，為幼兒現(xiàn)在和今后的口語、書面語言能力奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料提供;指導(dǎo)支持;游戲策略

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中對于中班幼兒的目標設(shè)定：喜歡聽故事，看圖書，反復(fù)看自己喜歡的圖書，喜歡把聽過的圖書講給別人聽，能根據(jù)連續(xù)換提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。很明顯看出瑞瑞小朋友在今天的閱讀活動中沒有仔細閱讀、沒有講述故事，更沒有交流分享，那么瑞瑞想離開讀寫區(qū)去生活區(qū)包餛飩的原因在哪里呢？

我認為，創(chuàng)設(shè)豐富、有效的讀寫區(qū)環(huán)境，能改變這一狀況，為幼兒提供成為有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者所需技能的學(xué)習機會，讓幼兒享受閱讀、愛上閱讀，為此，我嘗試了一系列的讀寫區(qū)的探究：

一、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)要求

（一）安靜獨立、大小適當

閱讀是安靜的活動，設(shè)置在安靜且有充足采光的地方，可以投放富有童趣的燈具，讓幼兒根據(jù)需要調(diào)節(jié)光線。可以設(shè)置在午睡室、閣樓或者錯層上，或者用書架和間隔物在活動室里分隔出來，一個界分清晰的獨立區(qū)域，能減少干擾，使兒童進行深入閱讀。

大小能容納5-6位兒童同時閱讀。讀寫專家莫羅建議，閱讀區(qū)至少能供5-6名兒童同時閱讀。其中要有一處特別安靜，供兒童個別閱讀。例如，我園有帳篷小屋閱覽室，即在教室里安放一個簡易三角帳篷，里面放上舒適柔軟的枕頭，大小正適合單個兒童閱讀。

（二）舒適美觀、引人入勝

我們給幼兒創(chuàng)設(shè)了讓他們放松、舒適的環(huán)境，比如豆袋椅、靠墊、軟沙發(fā)等，配上柔和的臺燈、柔軟的地毯和一些有趣的陳設(shè)，這些能增強閱讀區(qū)的吸引力，讓孩子們更加喜歡進區(qū)活動。

為了讓閱讀變動吸引人，我們還采取一些引人入勝的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，例如，用開放式的架子展示每周好書推薦、張貼圖書海報、投放和圖書有關(guān)的“吸引物”等，我們還將孩子在家和父母一起閱讀的照片制作成親子閱讀墻，讓閱讀變得更加溫馨和充滿情感。

（三）數(shù)量充足的高質(zhì)量圖書

擁有高質(zhì)量圖書是創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的關(guān)鍵。我們每個班級都給孩子們提供了包羅萬象的圖書主題和種類，數(shù)量上也達到了人均10本，以滿足班級內(nèi)所有孩子的不同興趣。一個班級的圖書閱讀了一段時間后，我們采取滾輪轉(zhuǎn)的方式，讓同年級的圖書輪轉(zhuǎn)到其它班級，這樣既達到不停有新的圖書投放到閱讀區(qū)，又節(jié)約了資源。

在圖書的擺放上，我們按照三種層次陳列。第一類平鋪展示，本周（或兩周）建議閱讀的數(shù)目，放置于閱讀區(qū)最醒目處，便于幼兒隨時閱讀;第二類站立展示，用書立固定在開放式書架上，滿足幼兒閱讀興趣;第三類疊放展示幼兒暫時不感興趣的、閱讀過的、打算后期閱讀的圖書，可以用簍子分類存放。

二、教師支持學(xué)習的策略

教師參與讀寫區(qū)活動，有助于發(fā)展幼兒的潛能。除了創(chuàng)設(shè)一個重視語言發(fā)展的環(huán)境并鼓勵幼兒使用語言外，教師還可以通過各種途徑促進幼兒的語言發(fā)展。

（一）示范積極的傾聽

鼓勵、要求教師在讀寫區(qū)中蹲下來與幼兒交流，保持師幼之間的視線平行，并與他們目光交流;不隨意打斷、改變幼兒的表述主題，并給予相應(yīng)的反饋;及時關(guān)注兒童傳達的信息，了解現(xiàn)象背后的原因，以及孩子所表達的情感。

（二）為幼兒朗讀圖書

為幼兒朗讀圖書，是發(fā)展他們的閱讀理解能力的重要活動。區(qū)域活動中，教師為小組或個別幼兒朗讀，師幼之間相互親近，能彌補集體活動中無法運用的方式，促使幼兒與圖書互動。

除了鼓勵老師為幼兒朗讀圖書，考慮到老師需要同時兼顧多個其它區(qū)域，我們設(shè)立了繪本故事庫，老師把適合小中大閱讀的經(jīng)典繪本故事進行朗讀錄音，投放在平板、天貓精靈等傾聽工具中，并結(jié)合藍牙小音箱播放，滿足幼兒的傾聽需求。另外，鼓勵家長、幼兒在家將朗讀后的錄音也投放在班級的讀寫區(qū)中。

（三）促進同伴互動和討論，有目的地使用詞匯

通過各種游戲形式促進幼兒間的互動活動，比如，開展手偶游戲、扮演故事情節(jié)、投擲故事大骰子、一起講述或創(chuàng)編故事情節(jié)、開展“我比劃你來猜”等互動游戲，能有目的地幫助幼兒使用重點詞匯。

三、各年齡段的游戲策略

（一）適合小班的讀寫游戲

感覺箱、游戲話筒、釣魚卡片等游戲。例如釣魚游戲：在魚池中投放大量實物卡片，如交通工具類、水果、干果類卡片，幼兒用釣魚桿把“魚兒”釣上來后說出它的名稱，特征、用途等，并放入相應(yīng)的分類盒中。

創(chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)，小朋友根據(jù)興趣畫出自己感興趣的某個情節(jié)或形象。

沙畫游戲，在提供沙畫材料的同時，還給幼兒提供了簡單的示范圖，他們可以一邊畫，一邊根據(jù)自己畫的講故事。

與圖書有關(guān)的手偶表演、故事放映機、開設(shè)小劇場表演等活動。

帶背景、有活動形象卡片的故事操作盒，供幼兒進一步感受故事。

投放小錄音機或點讀機，老師將班級閱讀區(qū)的繪本進行錄音，孩子們可以聽著錄音，翻閱著故事，小班的幼兒非常喜歡這種游戲。

拼圖書游戲，可以將廢舊的圖書的某頁裁成四宮、六宮或九宮格，塑封后讓幼兒拼裝，完成后鼓勵幼兒講出自己拼的畫面，孩子們很有成功感，也特別愿意根據(jù)自己的操作講述。

（二）適合中班的讀寫游戲

會操作傾聽工具聽故事，愿意嘗試故事錄音并與同伴分享。

幼兒能夠結(jié)合自己看過的故事進行續(xù)編。

繪本背景板：讓孩子利用背景板進行故事講述。

故事骰子：幼兒通過拋接游戲，講述故事。

傳話游戲，一幼兒拿到實物卡片，在另一幼兒耳邊小聲說出該卡片內(nèi)容（如小貓釣魚，“星期天，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚……”），以此類推，看最后一名幼兒講述的內(nèi)容和第一位幼兒的差別。

制定閱讀計劃，如任務(wù)卡，鼓勵幼兒完整閱讀整本書籍、完整傾聽故事，并給予任務(wù)完成好的幼兒星星蓋章鼓勵，累計達到十顆星后可以領(lǐng)取一定的物質(zhì)獎勵。

圖書醫(yī)院，提供剪刀、膠水膠布等修補材料，鼓勵幼兒將破舊的圖書及時修補好，既鍛煉了動手操作能力又養(yǎng)成愛護圖書的良好閱讀習慣。

剪貼圖書，提供舊圖書、剪刀、膠水、背景紙等材料，鼓勵幼兒將有價值的形象剪下來并添畫背景，制作成自制剪貼小圖書，在區(qū)域中分享講述。

（三）適合大班的讀寫游戲

能熟練講述重點推薦故事并操作錄音后分享。

糾錯游戲、詞語接龍等詞匯類游戲。例如你比劃我來猜：兩名幼兒互動游戲，一幼兒拿到實物漢字卡后比劃該物體的特征，另一幼兒猜出物體名稱，一組結(jié)束后兩名幼兒交換繼續(xù)。

仿編、創(chuàng)編故事。提供一定的材料，如彩紙、油畫棒、膠水等基礎(chǔ)材料，以及羽毛、貝殼、木片、布等自然物供幼兒對自己感興趣的繪本故事進行再創(chuàng)造，并幫助幼兒保存作品以及制作成小圖書。

結(jié)合節(jié)日、班級、幼兒園進行的主題活動，幼兒嘗試制作各種卡片，如生日祝?？?、邀請家長來園活動的邀請卡、幼兒園對外開放時領(lǐng)導(dǎo)的姓名席卡等。

結(jié)合幼小銜接活動，進行離園前告別活動，如學(xué)習寫信、制作個人名片。

漢字游戲。提供活字印刷的材料，可以讓幼兒在游戲的同時認識漢字;投放放大鏡、報紙，尋找認識、感興趣的漢字，并鼓勵幼兒將自己認識的、感興趣的漢字剪下來貼在漢字墻上。

精心創(chuàng)設(shè)的讀寫區(qū)，為幼兒插上了閱讀的翅膀，提供了成為有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者所需技能的學(xué)習機會。豐富、有效的讀寫區(qū)，成了幼兒享受閱讀、講故事、傾聽和操作的樂園，為幼兒口語、傾聽能力、文字意識的發(fā)展，幫助幼兒保持積極的閱讀態(tài)度，以及促進其它學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到了積極、有效的作用。

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