整合有方法，拓展有尺度

李萍

【摘 要】隨著學(xué)校的發(fā)展，校本課程作為體現(xiàn)教育差異化發(fā)展的核心部分，已成為推動基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。進(jìn)入學(xué)校教育文化的實(shí)踐場域，重新審視校本課程的本質(zhì)，才有可能走出實(shí)踐困境。白峴中心小學(xué)仰承百年文化積淀，展開了中醫(yī)藥“仁”校本德育課程的創(chuàng)新探索，打破學(xué)科分界，整體設(shè)計與開發(fā)“本草蒙學(xué)”校本德育課程。通過主題探究和專家團(tuán)隊指導(dǎo)等方式，創(chuàng)新課程實(shí)施方式，促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】整合 主題式實(shí)踐活動 拓展性課程

拓展性課程是面向全體學(xué)生，是以直接體驗(yàn)、研究探索為學(xué)習(xí)基本方式的非學(xué)科課程。實(shí)踐中教師會不重視，課程落實(shí)沒有規(guī)劃性，現(xiàn)行的課程體系也沒有科學(xué)的合理編排，評價機(jī)制更是自行定制，導(dǎo)致課程走不長，實(shí)踐中組織零散，效果也不明顯。所以，研究并開發(fā)屬于自己學(xué)校的拓展性課程并有效落實(shí)迫在眉睫。而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校就必須在整合上做文章，將“整合方式”融入課程中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。

學(xué)校的拓展性課程“本草蒙學(xué)”著力弘揚(yáng)“方圓”文化，致力重構(gòu)與培育“中醫(yī)藥”載體，重點(diǎn)打造以種植為主的“神農(nóng)園”和以實(shí)踐為主的“妙手園”，在傳承與創(chuàng)新上形成獨(dú)特的文化特質(zhì)。而進(jìn)行整合式的“主題式實(shí)踐活動”把所有學(xué)科圍繞同一主題組織活動，最終達(dá)到或超越原課程設(shè)置目標(biāo)的課程實(shí)踐活動。它克服了分科教學(xué)帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的統(tǒng)合和事物整體化的認(rèn)識。

上述原因，其立足點(diǎn)，最終還是歸結(jié)到如何落實(shí)并進(jìn)行整合主題式實(shí)踐活動和研究“本草蒙學(xué)”與多門學(xué)科或者學(xué)校的活動整合的路徑。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，通過“主題聯(lián)結(jié)”的方式開發(fā)適合低、中、高年級的活動性課程，完善“本草蒙學(xué)”課程體系。

一、柳暗花明又一村——從無到有的精彩

如何突破現(xiàn)有的拓展性課程實(shí)施的瓶頸問題，解決課程牽手整合實(shí)施課程的防范呢？筆者認(rèn)為還應(yīng)該從整合學(xué)科課程、分層實(shí)施、定主題式活動做起，只有這樣，內(nèi)容有了，實(shí)踐活了，實(shí)踐才有意義。

1.整合課程，拓展內(nèi)容

“本草蒙學(xué)”目前適用于五年級學(xué)生，為了讓教材在全校范圍內(nèi)實(shí)施并滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，我們采用“主題整合”的方式，讓“本草蒙學(xué)”與各學(xué)科或者學(xué)校的活動相融合，最終逐步完善“本草蒙學(xué)”課程體系，實(shí)現(xiàn)我校的育人目標(biāo)。

2.制定目標(biāo)，分段實(shí)施

拓展性課程“本草蒙學(xué)”分低、中、高三個年級段實(shí)施，由于學(xué)生主體不同，認(rèn)知水平不同，所以課程在實(shí)施過程中的目標(biāo)定位也不一樣。低年級側(cè)重觀察和想象，比如用畫的形式感知草藥植物的形狀特征，找準(zhǔn)眼保健操的穴位，講一講關(guān)于中草藥的故事等。中年級側(cè)重認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，比如辨別、種植草藥植物，了解藥膳的作用等。高年級側(cè)重實(shí)踐和探究，比如養(yǎng)護(hù)草藥植物，了解常見中草藥的各種功效、了解中藥文化與哲理等。目標(biāo)是漸進(jìn)式的，逐步提升學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。

3.規(guī)劃時間，合理安排

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、天氣、季節(jié)等因素安排教學(xué)內(nèi)容，每課時在15至60分鐘之間不等，具有一定的靈活性。結(jié)合學(xué)?！皣t(yī)日”“世界傳統(tǒng)醫(yī)藥日”等紀(jì)念日開展相關(guān)的主題活動，以集中和分散相結(jié)合的形式，以長短課、周課、月課、階段性課等科學(xué)、靈活安排課時。

二、處處皆是畫，留心皆方法

根據(jù)學(xué)校拓展性課程的編排的需要，滲透在各個學(xué)科加以鞏固，與學(xué)校德育活動相結(jié)合，牽手少先隊活動，積累了開展“小學(xué)主題式實(shí)踐活動”的基本策略和方法，正是“山水村落皆畫本，耳目及處有‘策略”。

1.選擇探究主題的策略：自上而下+自下而上+半開放式

自上而下的方式。通過考慮我校中草藥實(shí)踐基地各方面的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生定一些主題。比如結(jié)合中國國醫(yī)日、世界傳統(tǒng)醫(yī)藥日、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合中草藥文化讓學(xué)生“跟著節(jié)日去探究”。

自下而上的方式。通過研究學(xué)生的興趣愛好和對學(xué)校中草藥資源的了解情況，以學(xué)生為主體來確定主題。比如學(xué)生對神農(nóng)園內(nèi)的植物的“根、莖、葉、花、果實(shí)、種子”各部分的功效感興趣。

半開放式。通過與學(xué)生訪談，大致了解學(xué)生的興趣愛好情況，然后擬定幾個主題，讓學(xué)生從中選擇，將選擇人數(shù)最多的一個或幾個主題作為學(xué)習(xí)的共同主題的方式。

結(jié)合拓展性課程“本草蒙學(xué)”我們可以確定以下主題：

①與綜合實(shí)踐活動相整合：認(rèn)識植物不同構(gòu)造、認(rèn)識中草藥，學(xué)習(xí)中草藥文化。

②與少先隊活動整合：學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識，弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化與中醫(yī)藥文化。

③與各學(xué)科整合：神農(nóng)園寫生、了解植物的生長過程、五禽戲和八段錦的學(xué)習(xí)等。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動的策略：科學(xué)的思維+科學(xué)的方法

讓學(xué)生圍繞實(shí)踐的主題經(jīng)歷“確定內(nèi)容、制訂方案、開展實(shí)踐、合作交流、解決問題”等過程，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中去自主探究所遇到的問題。這樣，學(xué)生不僅獲得了相應(yīng)的學(xué)科知識和基本技能，還能在實(shí)踐活動中感悟到解決問題的一般方法，積累探究性學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗(yàn)。

3.引領(lǐng)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的策略：經(jīng)歷基本過程+學(xué)習(xí)基本方法

要想讓學(xué)生科學(xué)地解決問題，就要讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐技能。一是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的基本過程;二是上好探究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握問題研究的一些基本方法。在實(shí)踐活動中通過接觸進(jìn)行感悟，那么“不經(jīng)意中撬開了科學(xué)新知識的大門”也就成為可能。比如，觀察植物中會發(fā)現(xiàn)：“魚腥草為什么有魚腥味？百合籽是種子嗎？植物除了用種子繁殖還用什么繁殖？植物移栽后會出現(xiàn)哪些變化？”等，這些問題都能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并讓學(xué)生在實(shí)踐中享受探究的樂趣。

三、花草樹木皆是景，曲徑通幽才是真

在紛紛倡導(dǎo)“主題探究”活動“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動的大環(huán)境和能力培養(yǎng)、校園文化建設(shè)的大背景下，整合視角下探究拓展性課程的措施創(chuàng)新有效解決了在拓展性課程實(shí)施中遇到的困惑和矛盾。

1.學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新

“主題探究式學(xué)習(xí)”在確定了探究主題后，讓學(xué)生自己去猜想、制訂方案、開展研究、整理信息、分析交流、解決問題。在開展研究的過程中，獲取信息的方式也是開放的，可以動手實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、咨詢專家、進(jìn)行社會調(diào)查等，當(dāng)“用科學(xué)的思維思考問題，用科學(xué)的方法研究問題”成為一種習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不可估量的。

2.探究時空的創(chuàng)新

“主題式探究學(xué)習(xí)”不再僅僅局限于室內(nèi)課堂，而是整合了與教材內(nèi)容相關(guān)的其他課程，整合了課內(nèi)外的有效時空。由于學(xué)習(xí)活動不再局限于室內(nèi)和40分鐘，讓學(xué)生（或小組）獨(dú)立在家進(jìn)行，學(xué)生有了充分探究的時間和空間。學(xué)生在無壓力、寬松的氛圍中充分探究、獨(dú)立思考和感悟，探究學(xué)習(xí)的結(jié)果往往比課堂上學(xué)得更加豐富、更有個性。

3.評價維度的創(chuàng)新

對學(xué)生的評價由自我評價、同學(xué)評價、家長評價、教師評價四個維度組成，充分反映了學(xué)生在自主探究、合作交流、家庭學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等各個方面的表現(xiàn)情況。這些對學(xué)生的評價更全面、更客觀、更有激發(fā)性，有利于學(xué)生增強(qiáng)探究科學(xué)的信心和欲望。

四、夢里尋她千百度——完善拓展性課程體系

學(xué)校以拓展性課程“本草蒙學(xué)”為基礎(chǔ)，開發(fā)了探究性學(xué)習(xí)的主題。比如以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，通過實(shí)踐活動開發(fā)了拓展性課程“傳統(tǒng)節(jié)日與中草藥”。學(xué)生通過實(shí)踐活動了解中國傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動有哪些，了解在傳統(tǒng)節(jié)日里老百姓有哪些健康受用的養(yǎng)生之道，這些養(yǎng)生秘方從何而來等。

1.學(xué)校形成特有的“傳統(tǒng)節(jié)日”活動

學(xué)校的教育環(huán)境是一種“隱形課程”，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對學(xué)生的成長和發(fā)展起著巨大的教育作用。我們通過反復(fù)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐，努力營造節(jié)日文化的氛圍并與主題環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與到節(jié)日文化的活動中，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的德育價值，從而促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。

2.學(xué)生認(rèn)識上有變化

認(rèn)識之一：實(shí)踐課有趣。春節(jié)、元宵、端午、冬至這些傳統(tǒng)節(jié)日有許多學(xué)生喜愛的成分——習(xí)俗、活動、美食等。這些值得我們?nèi)パ芯浚瑢W(xué)生也覺得有趣。

認(rèn)識之二：實(shí)踐課靈活。學(xué)生利用假期進(jìn)行研究，在假期里可以隨意選擇研究時間，沒有約束，做到時間上的靈活。傳統(tǒng)節(jié)日都有不同的習(xí)俗，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行研究，可以在村子里研究，也可以在走親戚時研究，做到了地點(diǎn)上的靈活。學(xué)生可以根據(jù)需要選用合適的方法對自己研究的對象進(jìn)行研究，用眼睛看，詢問自己的家人或朋友，也可以上網(wǎng)查找資料，更是做到了方法上的靈活。

3.學(xué)生能力得到提高

其一，合作能力。拓展實(shí)踐活動是需要分組合作進(jìn)行的。學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日感興趣，樂意去研究，這就為小組合作打下了基礎(chǔ)。如在制作中草藥植物標(biāo)本中，學(xué)生可以互相合作共同克服活動中遇到的困難。

其二，動手操作和創(chuàng)新能力。實(shí)踐中學(xué)生搜集到了許多相關(guān)的故事，誦讀了許多詩詞歌賦，了解了許多傳統(tǒng)節(jié)日美食的制作及特色，根據(jù)二十四節(jié)氣對食物進(jìn)行了解以及探究材料的特點(diǎn)。學(xué)生在膳食節(jié)的創(chuàng)作上表現(xiàn)尤為明顯。傳統(tǒng)的月餅造型單一、顏色單調(diào)，學(xué)生大膽創(chuàng)新，在造型上、顏色上、口味上也提出大膽設(shè)想，以滿足各年齡層次、各身體狀況的人群的不同需求。

五、有無互來去困惑，盤活課程新體系

“主題式實(shí)踐活動”通過刪減、融合、增補(bǔ)、重組，形成以自主性、體驗(yàn)性、生成性為主要特征的“主題模塊”。側(cè)重整合各學(xué)科，擬定多個跨學(xué)科活動主題，打造以中醫(yī)藥文化為特色的“主題式”實(shí)踐活動的課程體系。在跨學(xué)科整體思路的基礎(chǔ)上，從簡單著手，每月一個主題實(shí)施，通過主題的聯(lián)結(jié)，盤活拓展課程新體系。

拓展性課程體系圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要積極開發(fā)和利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。結(jié)合學(xué)?！爸嗅t(yī)藥文化實(shí)踐基地”的有利條件，拓展性課程的后續(xù)整合與實(shí)施應(yīng)成為教學(xué)日常。學(xué)生在學(xué)科整合時感受中華醫(yī)藥文化的博大精深，了解家鄉(xiāng)的地域魅力，學(xué)校把主題式實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行拓寬和整合，賦予了德育的教育活力，把學(xué)生真正帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥的認(rèn)知和興趣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓拓展性課程的實(shí)施更加有意思和有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚競.青少年校外德育實(shí)踐活動研究[J].科教導(dǎo)刊，2009（2）.

[2]李志鵬.德育實(shí)踐活動中要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟[J].黑龍江教育，2012（9）.