基于信息化技術(shù)的理實(shí)一體課堂教學(xué)實(shí)踐

李陽春

摘 要：如何有效利用信息化手段更好地服務(wù)教學(xué)，將信息化教學(xué)效果落在實(shí)處，是當(dāng)前教師面臨的挑戰(zhàn)。本文在對(duì)職業(yè)學(xué)校當(dāng)前教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了在信息化技術(shù)引領(lǐng)下的一次課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，從六個(gè)方面把課堂串聯(lián)起來，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、學(xué)中做。最后，從三個(gè)維度總結(jié)了如何構(gòu)建一堂有效的課，一堂優(yōu)質(zhì)的課。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)? ? 課堂教學(xué)? ? 實(shí)踐

一、教學(xué)實(shí)錄：從日光燈點(diǎn)亮電路到自感現(xiàn)象的理解實(shí)踐之旅

本次課的設(shè)計(jì)是以信息化手段為支撐，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，將識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估、創(chuàng)造六點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、學(xué)中做。

（一）課前識(shí)概念、知規(guī)律

課前，教師通過超星學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源和導(dǎo)學(xué)材料（動(dòng)畫、視頻、教學(xué)課件、教學(xué)方案等），指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象了解自感概念及應(yīng)用，利用微課學(xué)習(xí)自感產(chǎn)生原因以及規(guī)律。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中向平臺(tái)提出疑問，教師在線解答問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容完成課前測驗(yàn)，形成課前學(xué)習(xí)評(píng)估，既能反映學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，也為課堂的小組分工提供依據(jù)。

（二）課中懂應(yīng)用、析本質(zhì)、評(píng)效果

上課伊始，教師對(duì)課前學(xué)習(xí)形成的典型問題進(jìn)行答疑。課前學(xué)習(xí)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于自感概念基本能夠做到理解，但是對(duì)于日光燈電路點(diǎn)亮過程的疑惑很多，由此，本次課的難點(diǎn)便出現(xiàn)了。

1.懂應(yīng)用

為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師將接下來的學(xué)習(xí)分解成兩個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：自感電路探究驗(yàn)證

學(xué)生分小組展開仿真實(shí)驗(yàn)，通過軟件中模擬磁感線的變化，學(xué)生直觀地感受到自感現(xiàn)象的產(chǎn)生以及電路中電流的變化規(guī)律。通過仿真，對(duì)電路有了一定的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)物電路連接，在通電、斷電兩種電路狀態(tài)下，觀察燈泡變化情況，并完成在線測試，作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一部分。在學(xué)生掌握了自感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)。

任務(wù)二：日光燈電路搭建

對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，教師將這個(gè)教學(xué)任務(wù)又分解成三個(gè)小步驟：

（1）手機(jī)游戲：連連看。學(xué)生通過掃碼進(jìn)入游戲，在游戲過程中，學(xué)生根據(jù)給定的日光燈電路器件，根據(jù)電路圖完成各器件的連接，從而完成從電路圖到實(shí)物圖的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。

（2）日光燈電路仿真。由于日光燈電路需要在220 V電壓下工作，所以，從安全的角度出發(fā)，讓學(xué)生先通過軟件仿真完成電路連接，以便熟悉電路連接原理。

（3）實(shí)物電路連接驗(yàn)證。有了前兩個(gè)步驟的鋪墊，學(xué)生進(jìn)入實(shí)物電路連接環(huán)節(jié)。在這個(gè)步驟中，學(xué)生需要觀察完整電路連接、電路無鎮(zhèn)流器、電路無啟輝器這三種情況時(shí)電路的工作狀態(tài)，以便理解各器件在電路中的作用，然后完成在線測試，作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第二個(gè)部分。

經(jīng)過這兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在心中會(huì)產(chǎn)生這樣幾個(gè)好奇點(diǎn)：這幾個(gè)器件內(nèi)部是什么樣的？它們是如何工作的呢？日光燈電路中自感現(xiàn)象具體是如何產(chǎn)生的呢？

2.析本質(zhì)

因?yàn)殒?zhèn)流器、啟輝器不易拆解，燈管內(nèi)部充斥的水銀蒸汽又不安全，所以，AR技術(shù)便展現(xiàn)出不可替代的優(yōu)勢。學(xué)生通過掃描電路圖，可以清楚地了解到整流器內(nèi)部的線圈結(jié)構(gòu)，而燈管內(nèi)并非通過燈絲連接兩個(gè)電極。電路啟動(dòng)時(shí)，高壓是先加在啟輝器上，由于啟輝器內(nèi)部有動(dòng)、靜兩個(gè)觸片以及惰性氣體，產(chǎn)生極高的電壓，極高的電壓施加在燈管兩端激發(fā)水銀蒸汽電離，并發(fā)出強(qiáng)烈的紫外線。在紫外線的激發(fā)下，管壁內(nèi)的熒光粉發(fā)出近乎白色的可見光。

AR技術(shù)幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解了自感電動(dòng)勢產(chǎn)生原理、各器件如何發(fā)揮作用以及日光燈電路的點(diǎn)亮過程。

隨后，學(xué)生完成測驗(yàn)，并作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第三部分。

3.評(píng)效果

從學(xué)習(xí)平臺(tái)上導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)記錄表，教師結(jié)合數(shù)據(jù)和學(xué)生的表現(xiàn)，最終形成本次課的總結(jié)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的指引下，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理本次課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從現(xiàn)象到本質(zhì)構(gòu)建課堂的知識(shí)體系。

（三）課后拓應(yīng)用

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的理解以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，課后，教師通過微課向?qū)W生介紹自感現(xiàn)象的另一個(gè)應(yīng)用。

二、教后反思：信息化背景下，如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)校新的課堂面貌

在有限的課堂里，既要讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，又要幫助學(xué)生獲得成長，教學(xué)真要?jiǎng)右环X筋。教師可從以下三個(gè)維度進(jìn)行努力。

（一）上開心的課

教師要了解、研究學(xué)生，有的放矢地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、笑起來，學(xué)生求知的心弦會(huì)被強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)。

（二）上開源的課

一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息僅來自于教師的言語，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的安排。因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延上下工夫，豐富課程教學(xué)資源。

（三）上開拓的課

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的內(nèi)容選擇和設(shè)置應(yīng)跨越時(shí)空的約束，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛地開展線上學(xué)習(xí)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，到企業(yè)和工廠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校，把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、工藝、生產(chǎn)實(shí)況向?qū)W生展示。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，是課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在教學(xué)中，教師通過反復(fù)探索和嘗試，一定能優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）