如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維

王春芳

摘 要：本文以筆者所在技工學(xué)校藝術(shù)類平面設(shè)計(jì)課程為研究對象，以設(shè)計(jì)網(wǎng)店促銷海報(bào)效果圖為例，闡述如何通過與實(shí)際工作情境相結(jié)合的方式，對該課程基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)導(dǎo)向? ? 平面設(shè)計(jì)課程? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、行動(dòng)導(dǎo)向和設(shè)計(jì)導(dǎo)向應(yīng)用對比分析

行動(dòng)導(dǎo)向是二十世紀(jì)八十年代以來出現(xiàn)的職業(yè)教育教學(xué)論思潮，而德國職業(yè)教育家勞耐爾提出了設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想。其主要內(nèi)容是：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，還要有能力本著對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動(dòng)世界。這既符合自然界客觀規(guī)律，又強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性。

國內(nèi)學(xué)者趙志群將設(shè)計(jì)導(dǎo)向的內(nèi)容概括為兩個(gè)方面：一是對工作和技術(shù)的設(shè)計(jì);二是在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”的發(fā)展。它滿足了企業(yè)日益增長的用工需求和對產(chǎn)品品質(zhì)的更高要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才除了應(yīng)具備技能操作水平以外，還應(yīng)具備一定的工作設(shè)計(jì)能力。

筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向和設(shè)計(jì)導(dǎo)向兩者間存在著必然的聯(lián)系。首先，設(shè)計(jì)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)行動(dòng)學(xué)習(xí)，還更加重視在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)能力;其次，設(shè)計(jì)導(dǎo)向是在行動(dòng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，而行動(dòng)導(dǎo)向要以設(shè)計(jì)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想。

二、在平面設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)向教育的必要性

在教學(xué)過程中，選取生產(chǎn)實(shí)踐中的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題，這樣的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。當(dāng)今社會(huì)不再單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是對人才提出全面的要求。筆者在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，在行動(dòng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)思維的指導(dǎo)下，進(jìn)行工作任務(wù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以達(dá)到對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計(jì)導(dǎo)向型的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)踐過程

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)按照真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行，學(xué)習(xí)任務(wù)選自生產(chǎn)實(shí)踐中的典型工作任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)情境——阿卡家女裝網(wǎng)店“3·8女王節(jié)”促銷海報(bào)的設(shè)計(jì)，源自店鋪商業(yè)宣傳推廣需要，是提高其品牌知名度的真實(shí)工作任務(wù)。

這節(jié)課是阿卡家女裝網(wǎng)店“3·8女王節(jié)”促銷海報(bào)設(shè)計(jì)第4階段的工作任務(wù)，前期學(xué)生已完成了任務(wù)分析、確定設(shè)計(jì)需求、制定設(shè)計(jì)方案、繪制草圖以及收集和處理素材的工作，本次課程將根據(jù)上一階段完成的促銷海報(bào)設(shè)計(jì)方案和草圖，制作出符合工單要求的效果圖，為下一階段給客戶（阿卡家）提交展示說明、修改定稿做準(zhǔn)備。本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作，學(xué)生的制作結(jié)果要具有創(chuàng)新性，這樣才能夠得到客戶的認(rèn)可。

（二）教學(xué)策略和組織方法

根據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，選擇能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略和組織方法。

1.教學(xué)策略

一是采用線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的前置學(xué)習(xí)，教師通過前置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況檢測學(xué)習(xí)效果。二是采用支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維。教師拋出設(shè)計(jì)促銷海報(bào)效果圖任務(wù)，給學(xué)生提供一定的信息資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)組織方法

根據(jù)教學(xué)任務(wù)開展形式多樣的教學(xué)方法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生在完成一個(gè)工作任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，體驗(yàn)企業(yè)完整工作流程，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。二是小組合作探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生按學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成一個(gè)任務(wù)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通能力，加強(qiáng)責(zé)任意識。三是思維導(dǎo)圖法：學(xué)生基于一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，展開想象，擴(kuò)展思路，提升創(chuàng)造力。四是展示法：教師組織學(xué)生進(jìn)行本組海報(bào)效果圖的展示講解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

（三）教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程分為課前、課中、課后三個(gè)部分。

第一，課前學(xué)生查閱相關(guān)資料，以小組合作的形式，用思維導(dǎo)圖將促銷海報(bào)制作過程中的信息分層羅列出來并上傳。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的課程資源以及教師的在線輔導(dǎo)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案中的信息分層文案和素材的處理。

第二，課中學(xué)習(xí)分為修正信息分層結(jié)果、制作分層信息、渲染畫面細(xì)節(jié)、展示與評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：對信息分層結(jié)果進(jìn)行修正，這也是本次課的重點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：信息分層結(jié)束之后，學(xué)生使用軟件按照工單制作分層信息，教師觀察并記錄學(xué)生的問題。第三個(gè)環(huán)節(jié)：引入本次課程的教學(xué)難點(diǎn)，使用細(xì)節(jié)渲染的技巧和方法。第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示評價(jià)環(huán)節(jié)。展示者對照工單闡述作品的創(chuàng)意，小組間從效果圖的功能性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的角度互評。

第三，課后學(xué)生根據(jù)多方評價(jià)結(jié)果，獨(dú)立完善和修改設(shè)計(jì)效果圖。通過不斷地改進(jìn)提高，達(dá)到一步步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。

四、小結(jié)

本次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，通過創(chuàng)設(shè)符合工作情境的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，采用完整的典型工作項(xiàng)目，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主人，不再受制于單一的方法技能訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有了可以發(fā)揮的空間，課堂的參與度和學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.高職院校基于“做中學(xué)”的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2014（1）.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[3]趙志群，王煒波.基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（19）.

[4]姜大源，全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：北京市應(yīng)用高級技工學(xué)校）