技工院?！罢n程思政”的實(shí)效性探索

張玉霞

摘 要：“課程思政”以期將思想政治教育融入各種課程中，形成協(xié)同效應(yīng)，以構(gòu)建全面育人的格局。技工院校要以立德樹(shù)人為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)顯性與隱性課程協(xié)同教學(xué)，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)增強(qiáng)技工院?！罢n程思政”的實(shí)效性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的技能人才。

關(guān)鍵詞： 技工院校? ? 課程思政? ? 實(shí)效性

技工院校開(kāi)展思想政治教育工作對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的技能型人才具有重要作用。開(kāi)設(shè)思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。而“課程思政”則是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)全員育人、全程育人、全方位育人目標(biāo)的重要保障。把握思想政治教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)效性的技工院?！罢n程思政”體系，對(duì)當(dāng)前技工院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)具有重要意義。

一、技工院校“課程思政”實(shí)效性的內(nèi)涵分析

“技工院?！笔羌脊W(xué)校、技師學(xué)院的統(tǒng)稱，目前辦學(xué)層次有中技、高技和技師（含預(yù)備技師）班，承擔(dān)技工和技師（預(yù)備技師）教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能等級(jí)鑒定、各類技能競(jìng)賽組織及集訓(xùn)、社會(huì)公共實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)服務(wù)等工作，服務(wù)于技能人才隊(duì)伍建設(shè)，主要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才。

“課程思政”作為新發(fā)展的教育理念，目前學(xué)術(shù)界給出了不同的定義，但普遍認(rèn)為“課程思政”屬于大思政體系，由思想政治理論課、專業(yè)課、通用職業(yè)素養(yǎng)課以及各種思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成，主要是將思想政治教育融入學(xué)校知識(shí)傳遞的過(guò)程。對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神以及專業(yè)技能的人才。

各學(xué)校對(duì)于“課程思政”掀起了探索的熱潮，但完善的課程建設(shè)方案尚未形成。

提高“課程思政”的實(shí)效性，主要體現(xiàn)在技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)“畢業(yè)即就業(yè)”的技能型人才，在當(dāng)前產(chǎn)教融合的技工院校辦學(xué)模式下，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生形成與崗位相匹配的理想信念、時(shí)代精神、法治觀念、職業(yè)道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課的思政育人和價(jià)值引領(lǐng)功能，研究“課程思政”的體系建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”的實(shí)施，有效破解思想政治理論教育孤掌難鳴的困境，尤其要避免思想政治理論課與其他課程之間存在的差異，真正提高技工院校思想政治工作的實(shí)效性，增強(qiáng)育人效果。

二、提高技工院校 “課程思政”實(shí)效性的對(duì)策

“課程思政”在技工院校思想政治教育活動(dòng)中尚處于探索階段，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要依靠先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法、專業(yè)的教師隊(duì)伍和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式多管齊下，切實(shí)發(fā)揮其在育人中的作用。

（一）以立德樹(shù)人為目標(biāo)，更新“課程思政”理念

多年來(lái)，技工院校學(xué)生德育課程教學(xué)主要由思想政治理論課程教師負(fù)責(zé)，未明確專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課的思想政治教育功能，未發(fā)掘課程中的思想政治教育資源，也未形成統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)體系。在推進(jìn)“課程思政”初期，管理者和教師們?nèi)匀淮嬖谝恍┱J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有認(rèn)為思想政治教育純粹是思政教師和班主任的職責(zé)，有認(rèn)為是新開(kāi)一門課程或者在專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課中強(qiáng)行植入思政理論，也有認(rèn)為課程思政在實(shí)施的過(guò)程中難以監(jiān)督及量化考核，就是個(gè)噱頭。

針對(duì)技工院校教師在思想認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題，首先要明確“課程思政”和思政課程在培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)以及方向上均具有一致性，均是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)技能人才。其次要弄清二者的區(qū)別，“課程思政”涉及的視域要廣一些，它包含了思想政治理論課的范疇，通過(guò)其含義分析就可以知道，“課程思政”主要是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使各類專業(yè)課程、通用職業(yè)素養(yǎng)課程以及思想政治教育的各種實(shí)踐活動(dòng)都與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但也要避免產(chǎn)生以下認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為課程思政是每一門課都要系統(tǒng)化、體系化進(jìn)行思政教育活動(dòng)，每堂課都機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容。要結(jié)合每門課程的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，尋找思政元素，進(jìn)行非系統(tǒng)化、非體系化的教育。另外學(xué)校要高度重視“課程思政”，從行政管理、課程設(shè)置、一體化教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行全方位滲透，在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，始終把德放在第一位。

（二）以思想政治理論課為抓手，顯性與隱性課程協(xié)同教育

眾所周知，思想政治理論課是思想政治教育的主要方式，技工院校思想政治理論課程內(nèi)容主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理健康常識(shí)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在增加工匠精神、勞動(dòng)課程等內(nèi)容。思想政治理論課是顯性課程，對(duì)其他課程具有引領(lǐng)和示范作用。在增強(qiáng)“課程思政”實(shí)效性的過(guò)程中，技工院校要用好主渠道，發(fā)揮思想政治理論課程顯性作用，打造技工院校思想政治教育的亮點(diǎn)和特色，開(kāi)足開(kāi)好思想政治理論課，鼓勵(lì)精品課和示范課的建設(shè)，支持推進(jìn)課題研究，不斷與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需要和時(shí)代特色相適應(yīng)，完善課程體系建設(shè)，提升技工院校思想政治理論課的教育水平。

要充分利用技工院校專業(yè)課和通用職業(yè)素養(yǎng)課教師的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮隱性課程的協(xié)同作用，以學(xué)生為中心，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生一體的育人機(jī)制，將思想政治教育與專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，挖掘?qū)W科課程中的思政元素，融合立德樹(shù)人理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培育。

例如在文學(xué)類課程教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)自信”。在經(jīng)濟(jì)類課程中引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際視野和國(guó)家戰(zhàn)略層面看問(wèn)題，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律法規(guī)和相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。在工學(xué)類課程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)熱情和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷探索的科學(xué)精神和建設(shè)國(guó)家的責(zé)任感和使命感。

（三）以齊抓共管為發(fā)展路徑，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

著名的馬克思主義者、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧說(shuō)過(guò)，在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個(gè)方向只能由教學(xué)人員來(lái)決定。建設(shè)一支具有時(shí)代特色的教師隊(duì)伍，是提升“課程思政”實(shí)效性和技工院校思想政治教育成效的關(guān)鍵。首先技工院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要重視“課程思政”，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為“課程思政”提供制度保障和軟硬件資源配置，在進(jìn)行干部選拔和教師聘用時(shí)注重思想政治素質(zhì)和思想政治工作實(shí)績(jī)，形成齊抓共管的機(jī)制。其次，要推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，從思想素質(zhì)和專業(yè)能力方面均明確對(duì)思想政治理論課教師和其他教職員的要求，并將思想政治教育成效納入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制;要構(gòu)建統(tǒng)分結(jié)合、分級(jí)分層的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師跟班培訓(xùn)、校本沙龍、專家講座、外派學(xué)習(xí)考察等途徑，發(fā)揮思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)輻射作用，提升技工院校教師的思想政治理論知識(shí)水平，增強(qiáng)“課程思政”意識(shí);還要建立教師動(dòng)態(tài)聘用制度，對(duì)于不合格的教師實(shí)行培訓(xùn)、換崗、退出機(jī)制，提高思想政治教育的重要地位和教師隊(duì)伍的素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)過(guò)程管理，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

在國(guó)家大力發(fā)展技工教育的背景下，思想政治教育工作在技工教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，各技工院校也在不斷探索有特色的思想政治教育模式，注重過(guò)程監(jiān)督和管理，建立完善的“課程思政”評(píng)價(jià)體系，以提高思政教育實(shí)效性。

首先，要加大對(duì)“課程思政”的過(guò)程管理，分階段選擇不同推進(jìn)策略，對(duì)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，確保“課程思政”能得到重視，各方面有約束，各環(huán)節(jié)有落實(shí)，提高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，要建立科學(xué)多元的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生發(fā)展為主體，多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、示范式、合作探究的教學(xué)方法，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，拓展教育的空間和時(shí)間;在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式方面可根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)多元覆蓋，以幫助教師提升素養(yǎng)為目標(biāo)，注重反饋方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可操作性，建立具有導(dǎo)向性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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（作者單位：珠海市技師學(xué)院）