【摘要】小學(xué)作文的傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥、沉悶,教學(xué)質(zhì)量和效率都偏低,這樣的情況嚴(yán)重打擊學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性和積極性,阻礙學(xué)生寫(xiě)作思維能力的發(fā)展,不利于提高學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力,導(dǎo)致一部分學(xué)生的作文空話(huà)多、假話(huà)多、套話(huà)多,缺少真情實(shí)感,作文中沒(méi)有體現(xiàn)出“美”的元素。因此,教師可以在作文教學(xué)中加強(qiáng)美育,提升學(xué)生對(duì)美的感受,提升其美文讀寫(xiě)能力,進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;美育;美文;讀寫(xiě)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)16-0131-02
【本文著錄格式】張曉梅.小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育,提升美文讀寫(xiě)能力[J].課外語(yǔ)文,2021,20(16):131-132.
前言
美育是一個(gè)非常廣泛的教學(xué)領(lǐng)域,它能夠與很多學(xué)科進(jìn)行融合,在小學(xué)作文中進(jìn)行美育教學(xué),是教師提升學(xué)生對(duì)美的感知、表達(dá)等能力的重要方法,有利于提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力,進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作水平,增加作文中的“美”元素。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫(xiě)作能力等因素,采取合適的方法加強(qiáng)美育教育,提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng),最終達(dá)到提升作文教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
一、將美育延伸到日常生活中
課堂只是教學(xué)的一個(gè)場(chǎng)所,不能限制教學(xué)內(nèi)容的延伸,尤其是在小學(xué)作文教學(xué)中,教師想要加強(qiáng)美育教育,可以選擇將教學(xué)延伸到日常生活中。例如:教師布置學(xué)生描寫(xiě)“春風(fēng)”的作文,大多數(shù)的學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)都會(huì)寫(xiě)類(lèi)似于“溫暖的春風(fēng)”“和煦的春風(fēng)”等。此時(shí)就需要教師做好引導(dǎo)者的工作。教師可以通過(guò)詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生感受別人筆下的春風(fēng),思考自己在日常生活中看到的、感受到的春風(fēng)與詩(shī)句中所描寫(xiě)的春風(fēng)是否一致,春風(fēng)有哪些特點(diǎn),而后描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感??傊?,將自己的情感融入到春風(fēng)的描寫(xiě)中,便可以使春風(fēng)“活”起來(lái)。教師將美育教育延伸到日常生活中,使學(xué)生的作文素材更加具體真實(shí),更有利于學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感,這樣就能提升作文的優(yōu)美性,增加作文對(duì)讀者的吸引力;同時(shí),這樣的教學(xué)方法還能夠提升學(xué)生的美文讀寫(xiě)能力,在生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)而全面提高學(xué)生作文質(zhì)量。
二、擴(kuò)大美育教育的閱讀領(lǐng)域
小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育,提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力,教師可以尋找一種有效的閱讀方法,將此作為教學(xué)的切入點(diǎn),擴(kuò)大美育教育閱讀領(lǐng)域。例如:教師可以推薦學(xué)生閱讀《平凡的世界》,這樣學(xué)生就能夠了解當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代人們的生活背景、走過(guò)道路的艱難與曲折,一切那么平凡,卻又突顯出不平凡;《圍城》可以告訴讀者不要輕易觸碰愛(ài)情這朵美麗的玫瑰,因?yàn)樗鼛Т?,而且沒(méi)有進(jìn)去的人拼命地想要進(jìn)去,而進(jìn)去的人卻又非常想要出來(lái);《安徒生童話(huà)》能夠讓人沉浸在美麗的童話(huà)世界中……不同的書(shū)籍能夠帶給學(xué)生不同的體驗(yàn),學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲取不同的知識(shí),感受到不同的文學(xué)之美,并且能夠意識(shí)到相同的事物可以采用多種不同的表現(xiàn)手法,達(dá)到不一樣的表達(dá)效果。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,教師利用“階梯”引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美,尋覓真情愜意,并將其通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)。這是作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育,提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力的重要方法。
三、給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼
這個(gè)世界上從來(lái)不缺少美,而是缺少一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的慧眼。小學(xué)作文實(shí)施美育教學(xué),提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力,關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,保證觀察的透徹性、準(zhǔn)確性,這樣才好下筆去寫(xiě)。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然,贊美生命的奇跡和偉大。自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物中存在著客觀的美,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行美的分析,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),提升其審美情趣。例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生在外出旅游時(shí)注意觀察、思考,談一談自己的感受、寫(xiě)一寫(xiě)印象深刻的片段等,記錄自己的觀察和感受,為提升美文的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。其次,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的現(xiàn)象和細(xì)節(jié),贊美社會(huì)。生活中有形形色色的人和事,而小學(xué)階段的作文普遍以寫(xiě)人、敘事為主,有著寫(xiě)不完的素材。但是,學(xué)生往往在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě),忽視生活中常見(jiàn)的人或事,導(dǎo)致作文質(zhì)量不佳。因此,教師在開(kāi)展美育教學(xué)過(guò)程中,需要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼,從而提升其美文讀寫(xiě)能力。
四、給學(xué)生一雙想象的翅膀
想象在審美中占據(jù)非常重要的位置,小學(xué)作文美育教育中提升學(xué)生的美文讀寫(xiě)能力,需要教師重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。利用想象力能夠彌補(bǔ)生活空間狹窄等缺陷,豐富作文內(nèi)涵,增加其審美價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多或情節(jié)感人、或形象生動(dòng)、或意境優(yōu)美的文章,在教學(xué)中,教師充分利用這些素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)形象化的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生對(duì)美的感悟,進(jìn)而提高學(xué)生審美能力,從而提升其美文讀寫(xiě)能力。例如:教師利用影像資料進(jìn)行教學(xué),配合合適的音樂(lè),激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)和發(fā)展其想象力,給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí),可提升學(xué)生的審美能力,有利于提高學(xué)生美文讀寫(xiě)能力。
五、留給學(xué)生充足的讀寫(xiě)空間
留給學(xué)生充足的讀寫(xiě)空間,是小學(xué)作文教學(xué)中通過(guò)美育教學(xué)提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵措施。如果學(xué)生的讀寫(xiě)感受被限制在一個(gè)框架內(nèi),就如同戴著“鐐銬”,學(xué)生的能力無(wú)法得到有效發(fā)揮,甚至一篇?jiǎng)?chuàng)新性非常突出的作文被誤判為“劣作”。因此,教師要留給學(xué)生充足的讀寫(xiě)空間。例如:在描寫(xiě)夏天的綿綿細(xì)雨時(shí),學(xué)生將雨比作“絲綢”,這是一個(gè)相對(duì)新穎的比喻,是學(xué)生自己的感受,教師應(yīng)予以鼓勵(lì),促使學(xué)生大膽且積極地表達(dá)自己真實(shí)的感受和想法,有利于學(xué)生創(chuàng)新作文寫(xiě)作手法的運(yùn)用,進(jìn)而全面提升作文質(zhì)量,達(dá)到提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力的教學(xué)目的。
六、培養(yǎng)學(xué)生美文的讀寫(xiě)興趣
小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育,提升學(xué)生的美文讀寫(xiě)能力,需要教師重視并加強(qiáng)學(xué)生美文讀寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以不必局限在教學(xué)內(nèi)容、寫(xiě)作手法等方面,尤其是不需要將教學(xué)內(nèi)容肢解,而是要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美文的讀寫(xiě)興趣。例如:《金色的草地》一課教學(xué)中,文中敘述了小男孩從發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色,到后來(lái)愛(ài)上蒲公英的過(guò)程,展現(xiàn)出蒲公英的美和金色草地的美。為培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)美文的興趣,教師可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而主動(dòng)探索“草地為什么會(huì)變成金色的”。這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀時(shí)思考答案,對(duì)課文中的美進(jìn)行分析,加深學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)。此外,在激發(fā)學(xué)生美文讀寫(xiě)興趣時(shí),教師也可以選擇從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從景色、情感等角度書(shū)寫(xiě)自己看到的“美”、理解的“美”,進(jìn)而提升作文水平。
七、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理
新課標(biāo)中有一個(gè)非常重要的理念,即教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的獨(dú)特體驗(yàn),尊重學(xué)生的差異性,同時(shí)重視學(xué)生人格和個(gè)性的形成。在這個(gè)理念的引導(dǎo)下,教師在小學(xué)作文教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理具有非常重要的意義。這也是學(xué)生思維升華的一個(gè)重要過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知從表象升華到理性,也是學(xué)生個(gè)性和人格健康發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生從事物的表象展開(kāi)理性思考,即將正確的人生觀作為教學(xué)的前提條件,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,弘揚(yáng)人文主義,這樣才能使學(xué)生的作文內(nèi)容更為健康,飽含生活的真諦、哲理的思辨以及美妙的意境。教師在通過(guò)美育教育提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力的教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美文、觀察生活等方式領(lǐng)悟美的情理。例如:教師向?qū)W生推薦美育內(nèi)容較為豐富的文章進(jìn)行閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章中的“美”。這樣的文章非常多,尤其是寫(xiě)景和抒情的文章,其中關(guān)于景色的描寫(xiě)、關(guān)于情感的抒發(fā)等,都含有豐富的“美”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和感受文章內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)文章中關(guān)于“美”的描寫(xiě),進(jìn)而提高學(xué)生美文閱讀能力;而后結(jié)合閱讀內(nèi)容布置作文任務(wù),鍛煉學(xué)生的美文寫(xiě)作能力,有利于學(xué)生將領(lǐng)悟到的美的情理運(yùn)用在作文中。
八、總結(jié)
在小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)美育教學(xué),是提升學(xué)生美文讀寫(xiě)能力的重要措施。在實(shí)際教學(xué)中,教師可采取的措施包括將美育延伸到日常生活中、擴(kuò)大美育教育的閱讀領(lǐng)域、給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼、給學(xué)生一雙想象的翅膀、留給學(xué)生充足的讀寫(xiě)空間、培養(yǎng)學(xué)生美文的讀寫(xiě)興趣、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美的情理等,通過(guò)這些措施的合理應(yīng)用,有效解決學(xué)生美文讀寫(xiě)能力較弱的問(wèn)題,并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美文的興趣,提升學(xué)生美育素養(yǎng),全面提升小學(xué)作文教學(xué)加強(qiáng)美育教育的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]向勇燕.論審美意識(shí)在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2020(7).
[2]韓金芳.談美學(xué)概念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(9).
[3]何風(fēng)財(cái).如何在小學(xué)作文教學(xué)中滲透美育[J].新課程(上),2019(7).
[4]張輝.“發(fā)現(xiàn)”美的眼睛,寫(xiě)出美的文章——對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].品位·經(jīng)典,2018(5).
[5]鐘瓊芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育初探[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),2016(6).
附? ? 注
本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《加強(qiáng)美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展研究》(課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0621)的階段性研究成果。
作者簡(jiǎn)介:張曉梅,女,1978年生,甘肅白銀人,本科,中級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。