《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程思政之路探索

宋汪洋

內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程思政，首先要求教師提高課程思政的意識(shí)，其次要充分挖掘本課程的思政元素，在理論教學(xué)中參透思政教育，在課程的主題活動(dòng)中強(qiáng)化思政教育，在課程的實(shí)踐體驗(yàn)中深化思政教育，在課程考核中體現(xiàn)思想教育，發(fā)揮本課程在思想政治教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程與教學(xué)論 思政教育 路徑探索

高師院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋷熧Y的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。因此，高師院校加強(qiáng)師范生的思想政治教育是新時(shí)代教育的使命。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]可見(jiàn)，課程思政已成為當(dāng)前高校思想政治教育改革的核心內(nèi)容。各高師院校應(yīng)認(rèn)真貫徹以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，從而形成“全員、全過(guò)程、全方位”的思政教育新格局。本文主要探索如何將《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程內(nèi)容與思政內(nèi)容有效地融合，這對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)師范生的思想政治教育工作具有一定借鑒意義。

一.構(gòu)建《語(yǔ)文課程與教學(xué)》課程思政目標(biāo)

《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究語(yǔ)文課程與教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程與教學(xué)現(xiàn)象，并指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一門科學(xué)。

《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程的思政目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文課程和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)一定程度的實(shí)踐體驗(yàn)，基本掌握語(yǔ)文課程和教學(xué)理論知識(shí)，比較全面地了解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)情況，具備基本的中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力，并形成初步的語(yǔ)文教研能力;同時(shí)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)中，逐步樹立素質(zhì)教育觀、新的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，有堅(jiān)定從事語(yǔ)文教育事業(yè)的信念，具有較強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二.構(gòu)建《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程思政教育模式的路徑

1.本課程教師要樹立課程思政的教育理念，強(qiáng)化思政意識(shí)和提升思政能力。教師是課程實(shí)施者和引領(lǐng)者，課程思政能否順利實(shí)施，專業(yè)課教師是關(guān)鍵。因此，在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程中順利實(shí)施課程思政，關(guān)鍵是幫助本課程教師樹立課程思政的教育理念，提升其思政意識(shí)，強(qiáng)化其思政能力。

就樹立課程思政理念，提升思政意識(shí)方面來(lái)看，首先組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件精神，幫助本課程教師樹立思政理念，提升他們思想政治意識(shí);其次，要加強(qiáng)課程思政的制度建設(shè)，把本課程教師的思思政治工作擺在重要位置，明確要求他們將思想政治教育融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正做到“守好一段渠”，“種好責(zé)任田”，充分發(fā)揮本課程的育人功能，形成協(xié)同效應(yīng)，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中潛移默化地受到正確思想引導(dǎo)。

在提升本課程思政能力方面。首先，學(xué)校要制定有利于調(diào)動(dòng)專業(yè)課程教師開展課程思政的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施。從師德師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)和工作能力等方面綜合評(píng)價(jià)專業(yè)課教師;通過(guò)職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先等形式對(duì)在課程思政建設(shè)中做出優(yōu)秀成績(jī)的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校在要建設(shè)和完善專業(yè)課程教師“課程思政”培訓(xùn)制度，建立網(wǎng)絡(luò)“課程思政”交流借鑒平臺(tái)，為專業(yè)課程教師提供各種思政學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師“課程思政”能力。此外，《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》教師還需要自覺(jué)加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)。在加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策，閱讀馬列主義、毛澤東思想等思想政治論著，多與思政專業(yè)教師開展學(xué)習(xí)研討，在教學(xué)中自覺(jué)實(shí)踐與反思在課程思政背景下《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程應(yīng)該怎樣融入“思政”的內(nèi)容，又該如何去呈現(xiàn)這些內(nèi)容。通過(guò)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正做到專業(yè)理論與思政理論互融互通。

2.在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課堂理論教學(xué)中參透思政教育?！墩Z(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程蘊(yùn)涵著豐富的思政資源，有關(guān)于愛(ài)國(guó)、民族自信、以人為本、尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命，健全人格等情感、態(tài)度和價(jià)值觀、職業(yè)操守等豐富的育人內(nèi)容。在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程中實(shí)施課程思政時(shí)，首先要認(rèn)真研讀和深入分析本課程理論和政治理論課的內(nèi)容與特點(diǎn)，充分挖掘本課程中蘊(yùn)涵的思政元素;然后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮專業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思想政治內(nèi)容的教育如何融合，詳細(xì)設(shè)計(jì)好哪個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入什么樣的思政內(nèi)容，以便在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)課程知識(shí)與思政內(nèi)容能夠順利對(duì)接上。例如，當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程性質(zhì)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)人文性內(nèi)涵的理解，可以融入有關(guān)愛(ài)國(guó)、積極的人生態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?nèi)容;當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程理念”時(shí)，可以融入與語(yǔ)文課程理念相關(guān)的人本主義、合作、創(chuàng)新和民族自信等思政內(nèi)容;當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“教師專業(yè)發(fā)展”時(shí)，可以例舉我國(guó)語(yǔ)文教育專家的先進(jìn)事跡，水到渠成地進(jìn)行了理想信念、職業(yè)信仰、職業(yè)情操等思政教育。只要找到專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的契合點(diǎn)后，就能時(shí)刻發(fā)揮著專業(yè)課程開展思政教育的“潤(rùn)物無(wú)聲”的功效。

3.在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程主題活動(dòng)中強(qiáng)化思政教育?！墩Z(yǔ)文課程與教學(xué)論》教師可根據(jù)基礎(chǔ)教育對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求開展相關(guān)的主題活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化思政教育。新課程改革要求中小學(xué)語(yǔ)文教師能說(shuō)會(huì)寫，那么我們可根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，平時(shí)組織師范生開展課前五分鐘演講、課本劇表演、三筆字比賽、以及開展關(guān)于教師職業(yè)相關(guān)朗讀比賽、手抄報(bào)比賽、征文比賽等活動(dòng)，通過(guò)開展這些活動(dòng)，不但可能提高師范生的職業(yè)基本技能，還可以培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也有利他們樹立堅(jiān)定職業(yè)信念。還可聘請(qǐng)語(yǔ)文教育專家、一線優(yōu)秀中小學(xué)語(yǔ)文教師或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校作主題報(bào)告、上示范課或座談交流等活動(dòng)，有利于幫助師范生樹立正確的職業(yè)理想信念，激發(fā)他們從事教育的使命感和責(zé)任感。

4.在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程實(shí)踐體驗(yàn)中深化思政教育。《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》是一門實(shí)踐體驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)習(xí)好這門學(xué)科，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。該課程的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)有很多，比如本課程開課之前開展的體驗(yàn)性見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中開展的專題性見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查和試講訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本門課程之后開展的教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。這些課程實(shí)踐也蘊(yùn)涵著豐富的思政教育資源。因此，在課程實(shí)踐體驗(yàn)中，充分利用教育實(shí)踐活動(dòng)中各類資源和途徑，充分挖掘其中的思政價(jià)值，通過(guò)各種形式來(lái)提高師范生的思想政治品質(zhì)。[2]

首先，要遴選一批專業(yè)技能過(guò)硬，思政意識(shí)強(qiáng)，道德品質(zhì)高尚的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在語(yǔ)文教育實(shí)踐中，這些教師不但能給予師范生更優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，同時(shí)還通過(guò)這些教師的先進(jìn)思想政治理念和優(yōu)秀的行為品質(zhì)去感染、去影響師范生。

其次，借助開展感知性見(jiàn)習(xí)、專題性見(jiàn)習(xí)和教育調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓師范生深入中小學(xué)，了解中小學(xué)，熟悉國(guó)家教育方針政策，深入了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，從而培育他們的教育熱情和鞏固其從教的信念。

第三，借助教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐體驗(yàn)，深化師范生的師德修養(yǎng)。師范生通過(guò)在班主任實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和參與教研活動(dòng)等實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)教師職業(yè)精神和教師職業(yè)素養(yǎng)。

5.在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程考核中體現(xiàn)思政教育。當(dāng)前，我國(guó)已把立德樹人作為高校思想政治教育的根本任務(wù)，因此，我們有必要改革考核標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政內(nèi)容納入到《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程考核方案中。首先，在過(guò)程性考核中，我們不僅對(duì)師范生平時(shí)掌握的知識(shí)和形成的能力進(jìn)行考核，還要對(duì)他們的平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神等思政元素進(jìn)行考核。其次，期末考試，我們可以適當(dāng)增加思政內(nèi)容的平時(shí)成績(jī)的比例，同時(shí)在試卷內(nèi)容的設(shè)置上，我們也要增加與專業(yè)知識(shí)和能力緊密相關(guān)的理想信念、師德修養(yǎng)、民族精神、社會(huì)責(zé)任等思政內(nèi)容的考核。此外，在教育實(shí)習(xí)的考核中，我們既要重視師范生教育教學(xué)能力的考核，又要注重愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、艱苦奮斗等方面考核。

三.結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是高校立德樹人工作中的一項(xiàng)重要思想政治工作，也是目前高校思思政治教育改革的重要路徑，這對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人具有重要的意義。因此，高校教師要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程思政的重要性，提高課程思政的意識(shí)，充分挖掘每一門學(xué)科課程的思政元素，并積極在理論教學(xué)中參透思政教育，在主題活動(dòng)課程中強(qiáng)化思政教育，在課程的實(shí)體驗(yàn)中深化思政教育，在專業(yè)課程考核中體現(xiàn)思想教育。讓各類學(xué)科的課程思政和思政課程形成全力，共同進(jìn)行“全員”、“全過(guò)程”、“全面”育人，共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆蠂?guó)家建設(shè)和發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]雷四維等.論師范生教育實(shí)習(xí)的思想政治教育功能[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：7-11.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目項(xiàng)目“地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程思政育人模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019JGZ158）

（作者單位：廣西科技師范學(xué)院）