讓課堂鮮活，讓思維飛翔

摘要：隨著國家對教育事業(yè)重視程度的提高，小學階段的教學也受到了關(guān)注。作為邏輯性較高的學科，小學生在數(shù)學學科學習過程中或多或少的存在困難。又由于個體之間的差異性，導(dǎo)致小學生們在數(shù)學學習過程中解決能力的能力不同。小學數(shù)學的教學理念一般是將復(fù)雜問題簡單化，將抽象問題直觀化，其中數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教學中常用的，也是較為重要的思想。繪圖教學則是將兩種數(shù)學教學理念應(yīng)用起來的基本方式。本文對小學數(shù)學繪圖教學的價值進行闡述，并給出繪圖教學的策略，以便利用繪圖教學，實現(xiàn)學生在思維上的飛翔。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;繪圖教學;數(shù)形結(jié)合;教學策略

小學程度的學生思維方式還沒有建立完善，對待復(fù)雜問題并不能很好的理解，而繪圖教學可以將問題簡單化，使其更為直觀地呈現(xiàn)出來，有利于小學生對新知識的掌握，增強學生學習數(shù)學的信心，緩解課堂學習氛圍。教師在建立繪圖的過程，就是為學生展現(xiàn)將問題轉(zhuǎn)化為圖形的過程，通過讀題與畫圖，以及畫圖和思考的同步進行，與學生進行互動，帶領(lǐng)學生共同學習繪圖，體會繪圖在解題中的便利性，感受該方法的價值。以此讓學生真正理解繪圖的流程，達到舉一反三的目的。

一、小學數(shù)學繪圖教學能力的現(xiàn)狀

1.教師的漠視，學生繪圖意識薄弱

由于教師的教學修養(yǎng)水平不一，很多數(shù)學教師在教學過程中覺得作圖費時費力，經(jīng)常用語言對問題進行分析，讓學生們自行在腦海中構(gòu)建圖形，但是處于小學階段的學生思維能力還不夠完善，這就導(dǎo)致學生跟不上節(jié)奏。而有的教師雖然有繪圖分析，但是并沒有培養(yǎng)學生自己動手繪圖的能力，導(dǎo)致學生繪圖意識較為薄弱，并不能將繪圖的作用發(fā)揮出來。

2.多媒體的沖擊

現(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂教學中占據(jù)了很大比例，教師在講課過程中需要應(yīng)用到的文字、圖像和視頻等都利用多媒體進行構(gòu)建，在這種環(huán)境的沖擊下，學生們的動手能力就逐漸下降，繪圖的動力和能力得不到提升

3.評價機制不完善

當前的教育環(huán)境下，對于學生的評價標準只有分數(shù)，而現(xiàn)在的教學過程和試卷評判過程都過于重視結(jié)果，學生繪圖的整體思路過程并不在考察的范圍內(nèi)，而且需要用到繪圖的題目相對較少，學生的能力得不到鍛煉，導(dǎo)致繪圖作用不明顯。

二、小學數(shù)學繪圖教學方法

1.學科整合，提高學習興趣

對于小學階段的學生，往往只愿意學習自己感興趣的東西，而數(shù)學需要較高的思維邏輯，難度較大，導(dǎo)致了學生對于數(shù)學學習的積極性不高。但是他們對于美術(shù)的學習激情較高，所以教師可以通過學科整合的方式，提高學生學習積極性，比如在繪圖過程中，讓同桌或各小組的學生互幫互學，并展示他們的作品，讓他們在數(shù)學課中擁有美術(shù)課的學習氛圍，進而在美術(shù)課程基礎(chǔ)上加深對數(shù)學問題的思考，享受思維飛翔的樂趣。

繪圖方法的學習是一個長期的過程，需要重視學生在不同階段的繪圖方法的總結(jié)和整理。例如對于低年級的學生遇到的數(shù)學問題都比較簡單，基本都是數(shù)量問題，這時可以將較為簡單的圖形對題中物品進行代替，縮減答題的時間，對于高年級學生則要注重利用抽象的線段圖進行解題。

2.提升繪圖能力，抽象知識形象化

（1）抽象知識信息化

在小學數(shù)學的教學中使用繪圖策略，學生們更容易接受抽象的數(shù)學知識，降低學科難度從而提高學生學習積極性，最終幫助學生更加牢固地掌握數(shù)學知識，打好數(shù)學基礎(chǔ)，愛上數(shù)學這一學科。數(shù)學繪圖教學增加了數(shù)學學習的趣味性，能夠幫助解決數(shù)學問題解決能力較弱的同學提高解題效率，使學生們更加透徹的理解課堂內(nèi)容。舉例來說，小學數(shù)學課本中的某一題：某書房有3個4層的書架，共有300本書，如何將這些書平均放置在書架上。在這個小學數(shù)學應(yīng)用題中出現(xiàn)了三個信息，一是書架的個數(shù)，二是書架的層數(shù)，三是圖書的個數(shù)，應(yīng)用題較薄弱的學生可能會思路混亂。但是通過畫圖的方法能夠?qū)⑦@些復(fù)雜抽象的數(shù)字變成簡潔易懂的信息，就能夠很清楚地計算出每個書架放置圖書的個數(shù)。

（2）培養(yǎng)繪圖意識，規(guī)范繪圖步驟

繪圖方法能夠解決很多復(fù)雜的數(shù)學應(yīng)用題，繪圖對于解決一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題都有很好的效果，主要幫助學生理解題意、理清思路、尋找做題突破口。繪圖策略能夠幫助學生們理解復(fù)雜的路程題、相遇問題、追及問題、植樹問題、行船問題、幾何題等多種類型，除此之外，課堂上應(yīng)用繪圖法能夠幫助學生理解數(shù)學概念和數(shù)學公式，從而幫助同學們打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。相比于用語言來解釋分析晦澀難懂的數(shù)學題，繪圖法具有直觀、簡潔的特點，在數(shù)學繪圖策略的教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的畫圖意識，遇到難懂不會的題要立刻想到使用繪圖法來解決，其次教師應(yīng)鍛煉學生的繪圖能力，使繪圖能夠真正的幫助學生解決問題，最后應(yīng)規(guī)范學生的繪圖步驟，盡量使用直尺畫圖，均勻分布等，規(guī)范畫圖能夠讓學生準確的獲取題目中的信息。

（3）正確掌握繪圖方法

在數(shù)學學習過程中要想做對題目，正確理解題意是第一步。“數(shù)形結(jié)合”的方法就是在幫助學生們正確理解題意，繪圖法能夠有效保證學生們不會將這些問題混亂，相遇問題不會理解成相離問題，行船問題中的水速和傳速不會混淆，植樹問題中不會在間隔處出錯。在正確理解題意之后，便需要學生們理清思路，關(guān)鍵在于抓住題干中的重要信息，將這些關(guān)鍵信息在圖上表示出來，通過快速繪圖的方式再次理解題意并開始梳理關(guān)鍵信息。其次，學生們應(yīng)該根據(jù)所繪制的圖來將數(shù)學題型對號入座，是列車問題還是行船問題，是相遇問題還是追及問題，然后學生們通過之前教師總結(jié)的做題方法來進行答題，便會大大提高做題的效率和正確率。數(shù)學繪圖是一種教學策略，應(yīng)該將繪圖這一方法像計算方法一樣讓學生們反復(fù)使用、不斷琢磨、多層思考，逐漸將數(shù)形結(jié)合的理念植入數(shù)學學習之中，養(yǎng)成繪圖習慣，掌握正確的繪圖方法，不斷積累繪圖經(jīng)驗，教師應(yīng)不斷鼓勵和鍛煉學生的繪圖能力，讓學生愛上繪圖解決數(shù)學問題。

三、總結(jié)

總而言之，繪圖教學在很大程度上能夠降低小學生在數(shù)學學習中的難度，提高教學的質(zhì)量。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當建立完善的培養(yǎng)機制，鍛煉學生們的繪圖能力，使其在解題過程中得到應(yīng)用，讓學生們愛上繪圖，實現(xiàn)思維的飛翔。

廣西都安瑤族自治縣永安鎮(zhèn)永安小學?韋嘉玲