應(yīng)用Rubistar設(shè)計(jì)分析性量規(guī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

楊俊蓉 李娟 王重力 劉嫻

摘 要 結(jié)合具體教學(xué)案例，著重介紹了應(yīng)用Rubistar設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)的分析性量規(guī)，探索分析性量規(guī)在生物學(xué)探究活動(dòng)中“教、學(xué)、評(píng)”的應(yīng)用，為一線(xiàn)教師提供更具操作性和實(shí)用性的參考。

關(guān)鍵詞 形成性評(píng)價(jià) 分析性量規(guī) 調(diào)查活動(dòng) Rubistar

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.060

Abstract Combining specific teaching cases， this paper focuses on the application of Rubistar to design investigation activities of analytical rubrics， and explores the application of analytical rubrics in the "teaching， learning， and evaluation" of biological inquiry activities， providing first-line teachers with more operability and practicality Sexual reference.

Keywords formative evaluation; analytical rubric; survey activities; Rubistar

評(píng)價(jià)是生物課程的重要組成部分，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。[1]教師可以借助評(píng)價(jià)信息的反饋來(lái)改善、改革教學(xué)活動(dòng)。[2]形成性評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)測(cè)試僅注重檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成、輕視能力和情感等方面的缺陷，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，有助于學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

分析性量規(guī)在形成性評(píng)價(jià)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。分析性量規(guī)是指評(píng)價(jià)者對(duì)描述的每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的質(zhì)量作出判斷，根據(jù)質(zhì)量的好壞制定成相應(yīng)的等級(jí)。[3]分析性量規(guī)能給學(xué)生提供更詳細(xì)的反饋，學(xué)生通過(guò)自評(píng)判斷學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)分別屬于哪一個(gè)等級(jí)，他們能清楚地知道要進(jìn)入更高等級(jí)需要做哪些努力，有效地激勵(lì)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)。[4]

本次實(shí)踐研究以人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”為例，應(yīng)用Rubistar設(shè)計(jì)分析性量規(guī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1 教學(xué)內(nèi)容分析

“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)，起著承上啟下的重要作用。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)生物的基本特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查，對(duì)周邊環(huán)境中的生物進(jìn)行觀察、描述和歸類(lèi)，進(jìn)而了解生物的多樣性，也為學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”打下基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中生物學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，期望學(xué)生能對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，能在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，能在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高。[5]科學(xué)探究常用的方法之一就是“調(diào)查”，“調(diào)查”是指為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃，收集研究對(duì)象某一方面情況的材料，并做出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是如何組織和實(shí)施調(diào)查活動(dòng)。本節(jié)的調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的第一次探究活動(dòng)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和較高的積極性，但由于調(diào)查活動(dòng)是在戶(hù)外進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)范圍較大，教師無(wú)法時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)分析性量規(guī)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，不僅為學(xué)生調(diào)查活動(dòng)提供了行為參考，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能和成果進(jìn)行了實(shí)際考查。

2 應(yīng)用Rubistar設(shè)計(jì)分析性量規(guī)

Rubistar是一個(gè)幫助教師快速輕松地開(kāi)發(fā)高質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)的免費(fèi)網(wǎng)站。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用Rubistar開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬量規(guī)，也可以直接下載已有的模板或在線(xiàn)修改后下載。下面應(yīng)用Rubistar制作“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”中調(diào)查活動(dòng)的分析性量規(guī)：

第一步，輸入網(wǎng)址http：//rubistar.4teachers.org打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊注冊(cè)，填寫(xiě)個(gè)人信息完成個(gè)人信息填寫(xiě)，注冊(cè)成功后跳轉(zhuǎn)到登錄頁(yè)面進(jìn)行登錄。

第二步，選擇科目進(jìn)量規(guī)設(shè)計(jì)，生物選擇“Science”。根據(jù)教學(xué)需要選擇一個(gè)專(zhuān)欄進(jìn)行評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)，這里以“Lab Report”評(píng)價(jià)量規(guī)為例。

第三步，設(shè)計(jì)專(zhuān)屬評(píng)價(jià)量規(guī)。Rubistar已經(jīng)形成了一套國(guó)際常用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)下拉菜單直接選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容即可生成一套評(píng)價(jià)量規(guī)。當(dāng)然，教師也可根據(jù)自己的需求輸入各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)等級(jí)通常設(shè)計(jì)為三個(gè)或者五個(gè)，用阿拉伯?dāng)?shù)字“5、4、3、2、1”表示，數(shù)字越大代表的等級(jí)越高，完成度越好。本次量規(guī)設(shè)計(jì)成“5、3、1”三個(gè)等級(jí)。設(shè)計(jì)完成后點(diǎn)擊“Submit”提交和預(yù)覽評(píng)價(jià)量規(guī)。注意，在填郵政編碼時(shí)，作為國(guó)際游客，要輸入“99999”。

第四步，預(yù)覽形成的量規(guī)后點(diǎn)擊打印或進(jìn)行下載，生成的Excel表格可再次進(jìn)行修改。設(shè)計(jì)好的量規(guī)可以保存在賬號(hào)方便下次使用，也可以貢獻(xiàn)到網(wǎng)站供他人參考借鑒。表1為根據(jù)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用Rubistar設(shè)計(jì)的學(xué)生調(diào)查活動(dòng)分析性量規(guī)表。

3 調(diào)查活動(dòng)分析性量規(guī)的課堂使用

（1）發(fā)放量規(guī)。每個(gè)學(xué)生一份，按要求填寫(xiě)個(gè)人信息。

（2）小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)量規(guī)要求。

（3）教師講解量規(guī)。根據(jù)學(xué)生自學(xué)和小組互學(xué)存在的疑惑進(jìn)行講解，確?；顒?dòng)前每個(gè)學(xué)生明白分析性量規(guī)各個(gè)等級(jí)的要求，并會(huì)熟練使用量規(guī)。

（4）加入權(quán)重?fù)Q算成分值。通常分析性量規(guī)只能得到每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的等級(jí)，難以獲得最終等級(jí)。例如，表1中的六個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中都得到等級(jí)“5”，那么學(xué)生的最終等級(jí)就是“5”。但如果學(xué)生在三個(gè)項(xiàng)目上得到等級(jí)“5”，在兩個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目上得到等級(jí)“3”，在一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目上得到等級(jí)“1”，就很難獲得最終的等級(jí)。因?yàn)檫@六個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目并不是同等重要的，所以最終等級(jí)不能是各項(xiàng)等級(jí)的平均數(shù)。為解決這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目加入權(quán)重，把等級(jí)換算成分值。每項(xiàng)分值=項(xiàng)目權(quán)重*100/5*學(xué)生本項(xiàng)目獲得的等級(jí)。例如，第一個(gè)項(xiàng)目“調(diào)查目的”和第五個(gè)“儀器使用”權(quán)重為10%，那么等級(jí)“5”的分值=10%*100/5*5=10分，等級(jí)“3”的分值=10%*100/5*2=4分，等級(jí)“1”的分值=10%*100/5*1=2分;其他四個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重都為“20%”，同理等級(jí)“5”的分值為20分，等級(jí)“3”的分值為12分，等級(jí)“1”換算的分值為4分。各項(xiàng)的分值相加就得到最終分值。按照這樣的方法可以分別得到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)和最終分值。給分析性量規(guī)加入權(quán)重?fù)Q算成分值的方法，不僅保留了分析性量規(guī)通過(guò)劃分等級(jí)清晰地列出了每個(gè)等級(jí)下的具體指標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚自己的表現(xiàn)還有哪些不足，同時(shí)學(xué)生還能獲得一個(gè)可量化的最終分值。

（5）學(xué)生上交量規(guī)，教師總結(jié)，并根據(jù)量規(guī)結(jié)果做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

4 分析性量規(guī)在調(diào)查活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

分析性量規(guī)作為一種真實(shí)性的評(píng)價(jià)工具，是連接“教、學(xué)、評(píng)”三者之間的重要橋梁。調(diào)查活動(dòng)分析量規(guī)作為學(xué)生的“行為指南”， “教”學(xué)生“學(xué)會(huì)”怎樣調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生可以根據(jù)興趣，利用“行動(dòng)指南”調(diào)查小區(qū)、公園等周邊環(huán)境中的生物，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師可以借助評(píng)價(jià)信息的反饋來(lái)改善、改革教學(xué)活動(dòng)，提高教師評(píng)價(jià)的公平性。

然而，設(shè)計(jì)一個(gè)好的量規(guī)需要較多的時(shí)間、人力與經(jīng)驗(yàn)，且成本較高。利用Rubistar現(xiàn)成的模板或在線(xiàn)制作評(píng)價(jià)量規(guī)，可以根據(jù)不同教學(xué)需求重復(fù)修改，適用于評(píng)價(jià)多類(lèi)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高了量規(guī)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

課題來(lái)源：云南省教育科學(xué)研究院專(zhuān)項(xiàng)課題 立項(xiàng)編號(hào)：JKY201902

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