淺談高職思想政治教育課程模塊化教學(xué)

齊瑋 楊龍

摘 要：隨著國家教育體系的不斷完善，高職院校在教育體系中的地位逐漸上升，并不斷得到關(guān)注。職業(yè)技能的專業(yè)化、人才隊伍的職業(yè)化使得高職院校的思想政治教育比重得到攀升，對學(xué)生進行思政教育的方式、途徑也越來越多元化。當(dāng)前，信息技術(shù)日新月異，價值觀內(nèi)外交織，意識陣地建設(shè)任務(wù)艱巨，思政課程開展的是否有效直接關(guān)系著高職院校的培養(yǎng)方向和人才質(zhì)量。在思政課程中運用模塊化有助于推動高職學(xué)生在思想認知、學(xué)科認知、職業(yè)成長等方面將專業(yè)學(xué)習(xí)與思想進步進行整合、分類，將思政課融入其中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膹氖袌鰻I銷專業(yè)分析目前高職院校思政課程面臨的挑戰(zhàn)，提出高職思想政治教育課程模塊化教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：高職院校; 思政教育; 模塊化教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-154-002

模塊化教學(xué)是將整個課堂氛圍特定的單元塊，在單元時間內(nèi)讓學(xué)生動起來，形成主題明確、時間合理分配、帶動學(xué)生參與教學(xué)的良好氛圍。在高職院校思政課堂中，運用模塊化教學(xué)可以把眾多的思政內(nèi)容按照學(xué)生實際來提高教學(xué)效率，讓思政課堂變得更加緊湊、活潑、有效。當(dāng)前，高職院校的教育涉及社會各行各業(yè)，是國家職業(yè)人才的培養(yǎng)陣地，肩負著現(xiàn)代化職業(yè)化人才的培養(yǎng)重任，必須保持思政課程的有效性，讓新時代職業(yè)人才肩負起國家發(fā)展、民族振興的重擔(dān)[1]。

一、新時代背景下高職思政課程的挑戰(zhàn)與不足

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生，包括職業(yè)院校學(xué)生的思想價值觀念受到嚴重沖擊，需要我們加之重視。

（一）對思政課程認知存在偏差。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展成長起來的，這使得他們拓展信息接收的渠道和來源更加多樣，也在價值取向、行為模式和思維方式上都受到一定程度的沖擊，且無法進行有效控制。為此，要加強思政課程的開展形式，激發(fā)起學(xué)生對自身和當(dāng)代社會的正確認識，從內(nèi)生動力實現(xiàn)當(dāng)代價值。目前，高職院校對思政課程認知存在偏差，對于教師來說，將思政課程作為一門選修，或者是職業(yè)化教育的邊緣，對思政課程的思考、模式的創(chuàng)新、效果的評價等不細致、不深入，對于學(xué)生的細微變化無法及時察覺，沒有將所收集到的信息進行正確消化。對于學(xué)生而言，思政課程一方面是比較“虛幻”的課程，沒有信息化所帶來的內(nèi)容豐富、精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低;另一方面對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說作用也不大，導(dǎo)致學(xué)生認識不到思政課程的重要作用，減弱了學(xué)生對思政課程的需求程度[2]。

（二）思政課程教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的思政課程中，教學(xué)模式大部分都是“我講你聽”、照本宣科，而不是將理論與實踐進行有效結(jié)合，造成了教學(xué)模式的單一，自然也無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑等方面更加多樣，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，則無法適應(yīng)當(dāng)前時代、信息技術(shù)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，無法滿足思政課程的開展。況且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的教學(xué)方式?jīng)]有使得師生更好地進行互動，使得學(xué)生無法感受到課堂之中的主體地位，導(dǎo)致逐漸對思政課程失去興趣[3]。

二、高職思想政治教育課程模塊化教學(xué)的有效途徑

思政課程涉及面極廣，學(xué)生的關(guān)注度也會隨著教師的節(jié)奏而產(chǎn)生變化，這就需要采用模塊化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與課程的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師改變教學(xué)理念，深入領(lǐng)會模塊化教學(xué)思想。作為高職院校的教師，在思政課程的素養(yǎng)提升方面，不僅要關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際特點，還要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)屬性來研究思政課程的開展方向，這樣能夠有效結(jié)合模塊化教學(xué)來提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，高職院校的教師要改變自身的教育理念，深入領(lǐng)會思政課程對于職業(yè)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生明白職業(yè)教育是社會主義教育的重要組成部分，學(xué)校培養(yǎng)的方向是為中國特色社會主義建設(shè)提供職業(yè)人才。以市場營銷專業(yè)來說，在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，特別是在國內(nèi)大循環(huán)為主體、國際國內(nèi)雙循環(huán)的環(huán)境中如何更好實現(xiàn)自己的發(fā)展。這樣才能讓職業(yè)教育的學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度來看待這個社會、融入社會來看待當(dāng)下的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確思政課程的重要意義后，就要深入研究思政課程的教學(xué)體系，制定系統(tǒng)的教學(xué)課程和教學(xué)進度，以模塊化教學(xué)的思維來確定學(xué)生掌握思政課程的目標，讓學(xué)生循序漸進地開展學(xué)習(xí)、自覺自發(fā)地采用多種方式進行學(xué)習(xí)，由此帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變對思政課程的觀念，實現(xiàn)關(guān)注、喜歡、喜愛的轉(zhuǎn)變[4]。

（二）豐富課堂教學(xué)手段，深入開展模塊化教學(xué)實踐。思政課程本身就是具體的、立體化的。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用豐富的、創(chuàng)新的教學(xué)手段，制定明確的教學(xué)目標、教學(xué)模塊、教學(xué)時間及教學(xué)的方式等。比如，在學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)時，教師就可以將課程分為明確的建設(shè)、發(fā)展、改革、新時代等四個部分，向?qū)W生展示每個模塊的學(xué)習(xí)目標、開展形式、限定時間等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)“新時代”這一部分時，教師可以讓學(xué)生作為課堂的主體，通過分享進入新時代的變化、感受來引發(fā)學(xué)生的共同感受，也可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)來描繪一下自己要在新時代中如何發(fā)揮自己的能力，以及如何為這個時代做出應(yīng)有的貢獻。比如，對于市場營銷的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生模擬在改革開放時期和建設(shè)時期市場營銷的不同狀況，讓學(xué)生親身參與其中，以這種方式讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會到職業(yè)教育與思政課程是一體的，自覺激發(fā)起對思政課程重新認識的動力。此外，每個模塊限定的時間也讓學(xué)生注意力更加集中，特別是在課堂之中進行課堂活動或者競賽時，模塊限定時間對于提高學(xué)生的參與度有更重要的積極作用。

（三）搭建思政課程教育平臺，讓模塊化教學(xué)深入學(xué)生實踐。模塊化教學(xué)的作用，或者說實踐不僅僅要體現(xiàn)在課堂之中，更重要的是將模塊化擴大應(yīng)用范圍，將課堂與實踐看作一個整體，將模塊化教學(xué)擴展到課堂之外。比如，在課程之前，教師將課程的模塊化內(nèi)容提前傳達給學(xué)生，可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，站在教師的角度來開展課堂教學(xué)，那么學(xué)生就可以采用貼合自身的方式來進行，包括疫情防控期間廣泛使用的“微課”、“慕課”，從而打造自由、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，職業(yè)教育本身就要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，高職學(xué)校也要搭建起模塊化學(xué)習(xí)、教學(xué)的氛圍，逐步推動信息技術(shù)進入課堂，讓學(xué)生在模塊化教學(xué)中整合教學(xué)資源、擴展交流互動的方式，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化的渠道包括微信、微博、網(wǎng)站等，這些都可以作為模塊化教學(xué)的素材。通過讓學(xué)生充分參與到每個模塊的教學(xué)學(xué)習(xí)之中，不僅能夠使得學(xué)生強烈地感受到自己的學(xué)習(xí)目標，還能優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高思政課程整體的教學(xué)效果。

新時代新使命，高職院校作為教育體系的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)更多社會主義建設(shè)者和接班人的使命和重任，更加需要將職業(yè)教育與思政課程進行有效融合。高職院校和高職教師、學(xué)生只有認識到思政課程的重要性，才能保證其教育的任務(wù)使命不偏、不散，才能不斷開拓新思路、改善新方法，建設(shè)更多資源平臺，探索新時代背景下思政課程的發(fā)展規(guī)律，才能更好地促進高職思政教育工作的積極發(fā)展。

參考文獻：

[1]高歡.新時代高職思想政治教育課課堂教學(xué)創(chuàng)新淺析——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J]卷宗，2019，009（033）：244

[2]楊子厚，姚立.淺談網(wǎng)絡(luò)時代下的高職高專思想政治教育模式[J]現(xiàn)代交際，2019 000（011）：118，117

[3]趙麗.淺談互聯(lián)網(wǎng)思維下的高職思想政治教育時效性[J]今古傳奇：文化評論，2019（6）：0081-0081

[4]欣謝.地域傳統(tǒng)文化視角下高職思政教育的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對策研究——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（14）：93