健康中國(guó)背景下小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教育策略

張文靜

摘 要：小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教育問題是教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的難題。小學(xué)體育弱勢(shì)群體的成因主要包括個(gè)人身心素質(zhì)欠佳、家庭教育重視程度不高、教師育人理念滯后等，需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同幫助弱勢(shì)群體學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó); 小學(xué)體育; 弱勢(shì)群體; 教育策略

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-060-001

2016年黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，努力推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)，提升人民健康水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供健康基礎(chǔ)。體育是保障人們健康生活的重要方式，在健康中國(guó)背景下更要重視體育對(duì)人民健康的促進(jìn)作用。體育也是學(xué)校人培養(yǎng)活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，在健康中國(guó)的戰(zhàn)略藍(lán)圖下，學(xué)校要采取有力措施加強(qiáng)小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教育，努力提升他們的身體素質(zhì)。

一、小學(xué)體育弱勢(shì)群體的內(nèi)涵及類型

“弱勢(shì)群體”和“優(yōu)勢(shì)群體”是相對(duì)概念，弱勢(shì)群體是指在經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)等方面處于相對(duì)不利境況的人群。小學(xué)體育弱勢(shì)群體主要是指在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，由于身體和心理等多重因素影響導(dǎo)致不能順利完成教育目標(biāo)的學(xué)生群體。

按照小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，可分為標(biāo)準(zhǔn)型體質(zhì)和非標(biāo)準(zhǔn)型體質(zhì)。小學(xué)體育弱勢(shì)群體屬于非標(biāo)準(zhǔn)型體質(zhì)學(xué)生，主要包括肥胖型、瘦弱型、殘障型的學(xué)生。由于身體素質(zhì)上的缺陷，導(dǎo)致該群體學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)能力上低于正常學(xué)生。生理的不足會(huì)導(dǎo)致心理上的缺陷，表現(xiàn)為自卑、膽怯、自暴自棄等心態(tài)，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，需要體育教師在教育教學(xué)過程中給予重點(diǎn)關(guān)注，幫助這部分學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)信心，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)體育弱勢(shì)群體形成的原因

小學(xué)體育弱勢(shì)群體的形成主要受自身、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，可分為內(nèi)部和外部?jī)煞N因素。內(nèi)部因素主要包括小學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)欠佳和心理素質(zhì)不強(qiáng)，外部因素包括家長(zhǎng)的行為塑造，教師的教育引導(dǎo)等。

1.個(gè)人身心素質(zhì)欠佳

健康的身體素質(zhì)是進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，個(gè)人身心不佳是造成體育弱勢(shì)群體形成的重要原因。隨著居民收入的增長(zhǎng)，人們用在子女餐飲上的消費(fèi)逐漸增高，造成了一些學(xué)生養(yǎng)成了不健康的飲食習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡，出現(xiàn)了一些肥胖型學(xué)生。這部分學(xué)生由于身體肥胖，不能夠完全勝任基本的體育活動(dòng)要求。瘦弱型的學(xué)生表現(xiàn)為形體偏瘦、力量不足，在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)承受能力不足。先天性或器質(zhì)性損害導(dǎo)致的殘障學(xué)生，身體的機(jī)能不能夠適應(yīng)正常體育運(yùn)動(dòng)的要求。相對(duì)于身體因素帶來的直接不利影響，心理因素的影響更深入隱蔽，表現(xiàn)為自信心、意志力不足，對(duì)體育活動(dòng)排斥，不敢在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己等[1]，從而使正常的體育學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。

2.家庭教育程度不高

家庭教育對(duì)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，但是現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)家庭在孩子的體育運(yùn)動(dòng)上不夠重視，忽視了體育鍛煉對(duì)孩子健康平衡發(fā)展的作用。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)們“重智育輕體育”，將孩子的業(yè)余時(shí)間用來上各種輔導(dǎo)班，日常生活中未能身體力行積極教育引導(dǎo)孩子參加體育鍛煉，從而導(dǎo)致孩子的身體素質(zhì)較差。

3.教師育人理念滯后

學(xué)校教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的重要場(chǎng)所，但是有的教師不夠重視體育課，存在“唯分?jǐn)?shù)”論觀念，認(rèn)為學(xué)生的智育是第一位，體育課僅是“副課”，仍然存在擠占體育課、放養(yǎng)式體育教學(xué)等問題，忽視了體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)。針對(duì)身心素質(zhì)不佳的學(xué)生，有的體育教師未能及時(shí)采取有針對(duì)性的教育措施提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，改變學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教育策略

小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教育需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同努力幫助弱勢(shì)群體學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)能力。

1.“因材施教”，增強(qiáng)育人意識(shí)

“因材施教”是孔子提出的著名教育原則，要求根據(jù)不同學(xué)生的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，目前廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐并取得良好的育人成效。體育教師要不斷增強(qiáng)育人意識(shí)，幫助弱勢(shì)群體學(xué)生在體育鍛煉中錘煉意志品質(zhì)、享受運(yùn)動(dòng)樂趣、塑造健全人格、增強(qiáng)身體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者貢獻(xiàn)體育力量。不能因?yàn)槿鮿?shì)群體學(xué)生身體素質(zhì)不佳、運(yùn)動(dòng)效果不好而放任自流，要堅(jiān)持因材施教原則，做好學(xué)情分析，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況做到心中有數(shù)[2]，特別是對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生要制定詳細(xì)的教育措施，精準(zhǔn)施策，采取適合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提升體育“困難生”的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.“協(xié)同育人”，形成育人合力

學(xué)校作為育人場(chǎng)所，每位教職員工都有育人責(zé)任，同時(shí)也要發(fā)揮好朋輩互助的作用，各方協(xié)同合作，形成育人合力，共同做好人才培養(yǎng)工作。體育弱勢(shì)群體的教育，體育教師擔(dān)負(fù)著首要職責(zé)，體育教師要找準(zhǔn)弱勢(shì)群體的育人角度，通過經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽等方式，不斷提升教學(xué)水平和能力，切實(shí)推動(dòng)體育“困難生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)變。班主任要協(xié)助體育教師對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的教育幫扶，鼓勵(lì)支持學(xué)生走出課堂、走向操場(chǎng)參加體育活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“健康中國(guó)”建設(shè)的時(shí)代重任，積極為弱勢(shì)群體學(xué)生提供良好的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，努力營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。學(xué)生朋輩之間要加強(qiáng)在體育活動(dòng)中的互幫互助，尤其是要發(fā)揮好體育特長(zhǎng)生對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶作用。

3.“春風(fēng)化雨”，注重人文關(guān)懷

“仁愛”思想深根于國(guó)民的心中，真正的教育如春風(fēng)化雨般溫潤(rùn)學(xué)生的心田，充滿對(duì)學(xué)生無私的愛與關(guān)懷。體育教師要牢固樹立“以生為本”思想，在體育教學(xué)過程中積極主動(dòng)的關(guān)心弱勢(shì)群體，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困難與內(nèi)心感受，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷。在教學(xué)中要多一些鼓勵(lì)性語言，例如在完成一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)用激勵(lì)性話語肯定弱勢(shì)群體學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)并提出合理期望，從而使他們逐漸樹立起參加體育運(yùn)動(dòng)的自信心。同時(shí)要引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生正視自身在體育運(yùn)動(dòng)上存在的不足，正確對(duì)待體育活動(dòng)中的挫折和挑戰(zhàn)，勇敢地克服困難，戰(zhàn)勝自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建.體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的成因及幫扶策略[J]黑河教育，2014（10）：74

[2]張振強(qiáng).核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育弱勢(shì)群體的教學(xué)策略研究[J]體育教學(xué)，2020（4）：40-42