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    數(shù)字化背景下口腔醫(yī)學(xué)課程改革的探索

    2021-07-07 05:26:56翟曉棠劉曼何勇羅晨張聰
    教育教學(xué)論壇 2021年19期
    關(guān)鍵詞:數(shù)字化技術(shù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革

    翟曉棠 劉曼 何勇 羅晨 張聰

    [摘 要] 在數(shù)字化口腔產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下,需要探索口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與課程體系,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代口腔行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題,如職業(yè)面向單一、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、信息化手段落后等,從口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向拓寬、課程體系的重構(gòu)、口腔數(shù)字化課程開發(fā)及信息化教學(xué)建設(shè)等四個方面進行了教學(xué)改革探索。

    [關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);數(shù)字化技術(shù);教學(xué)改革

    [基金項目] 2018年度廣東省教育廳現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)項目“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)試點”(粵教職函〔2018〕20號);2018年度深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級資源庫建設(shè)項目“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫”(深職院〔2018〕20號)

    [作者簡介] 翟曉棠(1978—),女,遼寧遼陽人,口腔醫(yī)學(xué)碩士,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護學(xué)院口腔專業(yè)主任,副教授,主要從事口腔醫(yī)學(xué)研究;何 勇(1982—),男,湖南長沙人,口腔醫(yī)學(xué)碩士,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護學(xué)院副教授(通信作者),主要從事口腔修復(fù)學(xué)研究。

    [中圖分類號] G710? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324(2021)19-0125-04? ? [收稿日期] 2020-12-23

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是圍繞國家醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求,培養(yǎng)從事口腔修復(fù)體及矯治器的設(shè)計、制作、質(zhì)檢、銷售及技術(shù)支持等工作的技術(shù)技能人才。高職院校開設(shè)該專業(yè)始于2000年,目前國內(nèi)已有20所本科院校和129所高職院校開設(shè)了此專業(yè)。隨著我國逐步進入老齡化社會,口腔疾病的高發(fā)病率和低就診率將促使口腔行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地增長。近十年來,義齒加工行業(yè)蓬勃發(fā)展,中國已經(jīng)成為全世界義齒加工中心。據(jù)統(tǒng)計,2014年全國共有義齒加工企業(yè)2771個,其中800家位于華南區(qū),義齒加工企業(yè)數(shù)量占全國的29%左右。國內(nèi)前十大義齒加工企業(yè)中有9家坐落于珠三角地區(qū),每年本區(qū)域口腔技術(shù)人才缺口巨大。

    由于沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),目前我國該行業(yè)從業(yè)人員大多未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育,僅僅經(jīng)過師帶徒的方式或者短期培訓(xùn)就上崗,專業(yè)系統(tǒng)知識、標(biāo)準(zhǔn)操作技能、自我提升能力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的遷移能力等均與行業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。另一方面,隨著CAD/CAM、3D打印、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)字化技術(shù)正在重塑口腔醫(yī)療行業(yè),傳統(tǒng)口腔工藝技術(shù)正在被逐步淘汰,具有數(shù)字化口腔技術(shù)的從業(yè)人員需求越來越多。從專業(yè)教育者的角度出發(fā),如何根據(jù)就業(yè)市場需求導(dǎo)向,調(diào)整人才培養(yǎng)模式,改變授課內(nèi)容,通過提高學(xué)生職業(yè)能力來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,不僅是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)打破自身困境的需要,也是專業(yè)向前發(fā)展的必然要求。

    一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

    (一)忽視行業(yè)需求,崗位面向相對單一

    大部分院校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)僅定位于傳統(tǒng)行業(yè)的口腔技師,隨著口腔數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,從事傳統(tǒng)技術(shù)的口腔技師需求越來越少,并有逐漸遭淘汰的趨勢。同時口腔數(shù)字化發(fā)展催生了一系列新的就業(yè)崗位,比如口腔數(shù)字化設(shè)計、數(shù)字化正畸、口內(nèi)掃描、數(shù)字化排版制作、培訓(xùn)、銷售及技術(shù)支持等,這些崗位需求逐漸攀升而且很受學(xué)生歡迎。但是以往教學(xué)只教授傳統(tǒng)工藝的知識技能,數(shù)字化口腔領(lǐng)域課程沒有設(shè)計,導(dǎo)致社會需求很大但培養(yǎng)的學(xué)生卻不能勝任。

    (二)忽視教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)的關(guān)聯(lián)

    我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚,培養(yǎng)模式相對滯后,受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)原有“重理論、輕實踐”的影響,一直沿用醫(yī)學(xué)教育的模式,先基礎(chǔ)再專業(yè),以教授理論知識為主,忽視以行動體系為主的實踐教學(xué)。加之對行業(yè)調(diào)研不夠,教學(xué)內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)工藝的教學(xué)為主;開發(fā)主體仍是學(xué)校專業(yè)教師,行業(yè)企業(yè)沒有深度參與到課程開發(fā)中;課程內(nèi)容與職場需求有較大差距[1]。從2014年的市場調(diào)研可以看到,很多高職院校對該專業(yè)定位不清晰,課程體系上依然沿用口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)的認(rèn)知度和滿意度都不高[1]。

    (三)課程資源開發(fā)有限,信息化水平不高

    課程開發(fā)的信息化水平不高,受資源與技術(shù)的限制,開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程主要停留在資料共享、問題答疑、初級互動和合作。精品課程使用受眾少,使在線課程與校園課程長時間并線而行,相互之間實質(zhì)影響不大[2]。由于課程開發(fā)不夠深入,學(xué)生參與興趣不高,吸引用戶在線學(xué)習(xí)方面不足,學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時間少。

    二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

    (一)拓寬崗位人才的職業(yè)面向

    新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生、技術(shù)與工作組織模式的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等對人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生了巨大影響,口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)細(xì)分為診療服務(wù)、種植、正畸、義齒加工、設(shè)備、流通、材料等行業(yè)。從全球最著名的德國科隆牙科展看口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,在所有細(xì)分行業(yè)上,數(shù)字化技術(shù)在口腔醫(yī)療中的發(fā)展與應(yīng)用是最重要的趨勢。在國外,從2005年起,應(yīng)用在口腔醫(yī)療的數(shù)字化技術(shù)與設(shè)備開始萌芽,到2010年開始大爆發(fā)。在國內(nèi),隨著人們對口腔衛(wèi)生保健與美容的需求日益增長,帶動了數(shù)字化技術(shù)在口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用,其中數(shù)字化技術(shù)在口腔修復(fù)領(lǐng)域應(yīng)用最多并逐漸普及。針對行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢,只有及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向,才能保證人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步。因此,專業(yè)在確定就業(yè)崗位時,除了保留原有的口腔技師核心工作崗位外,增加了口腔數(shù)字化修復(fù)設(shè)計、數(shù)字化正畸、數(shù)字化種植、口內(nèi)掃描等數(shù)字化方面的技術(shù)人員,同時還開發(fā)提煉出專業(yè)的遷移崗位與未來的發(fā)展崗位。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的遷移崗位有口腔材料設(shè)備類銷售、培訓(xùn)、技術(shù)支持等,其未來發(fā)展空間很大,具體發(fā)展崗位有口腔技術(shù)總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、營銷負(fù)責(zé)人、高級管理人員、片區(qū)總負(fù)責(zé)人等。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,增設(shè)數(shù)字化技術(shù)崗位、遷移崗位及未來可持續(xù)發(fā)展崗位相關(guān)的課程,包括口腔CAD/CAM軟件設(shè)計與應(yīng)用、口腔數(shù)字化正畸、口腔專業(yè)英語、現(xiàn)代口腔生產(chǎn)經(jīng)濟管理學(xué)、口腔種植、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)等課程,同時根據(jù)學(xué)生個人興趣拓展醫(yī)療電子專業(yè)、市場營銷專業(yè)方向。

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