初中美術(shù)“綜合?探索”領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐研究

丁貴仙

【內(nèi)容摘要】“綜合·探索”是初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。而在全新的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)之下，教師必須明確初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，充分地掌握學(xué)生的能力、水平、層次、思維、性格等的特性，在美術(shù)教學(xué)中引入與主題有關(guān)的元素，以期能激活學(xué)生的探索興趣和探究欲望。還需以優(yōu)化美術(shù)課堂、有效提升教學(xué)質(zhì)量為目的，積極地引入全新的教學(xué)理論、方法、模式、技術(shù)、手段，對(duì)實(shí)際的初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行革新，借助現(xiàn)代化的教學(xué)途徑和方式來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐。這樣才能使實(shí)際的美術(shù)“綜合·探索”教學(xué)能夠突破當(dāng)下的發(fā)展困境。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) “綜合·探索”領(lǐng)域 教學(xué)實(shí)踐 探索方法

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師需要深度的把握“綜合·探索”領(lǐng)域的本質(zhì)與內(nèi)涵，以及其與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和銜接點(diǎn)，結(jié)合不同階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)要求，對(duì)實(shí)際的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。另外，也需要結(jié)合學(xué)生的思維特性和能力水平來進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，利用全新的教學(xué)模式來代替以教師為主導(dǎo)開展的“綜合·探索”活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的思維活性和參與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助各種方法和資源來解決實(shí)際的問題。此外，還需要定期地進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)生的意見和建議，對(duì)實(shí)際的美術(shù)“綜合·探索”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行有效的完善。這樣才能為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)

綜合·探索是一門與新課改教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想相契合的全新教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，希望通過各種有效的方式的途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行跨學(xué)科、跨空間、跨領(lǐng)域的探索、研究，利用學(xué)生的思維、能力、水平、認(rèn)知、素養(yǎng)來進(jìn)行實(shí)踐。

無論是在進(jìn)行課題設(shè)置，還是在資源開發(fā)利用的過程當(dāng)中，都需要從創(chuàng)造、探索、拓展的層面入手，掌握“綜合·探索”教學(xué)的美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次特性，深入透徹地分析美術(shù)與現(xiàn)實(shí)、各門類、生活、社會(huì)的共通性，從綜合、探索、創(chuàng)新的角度優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)架構(gòu)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的一種現(xiàn)象和狀況進(jìn)行科學(xué)的預(yù)估，遵循有效探索科學(xué)實(shí)踐的原則，科學(xué)進(jìn)行“綜合·探索”教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，結(jié)合教育部門的相關(guān)要求和學(xué)校的教育活動(dòng)主題來開展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的各科方法、知識(shí)、技能進(jìn)行融合與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自我探究、合作總結(jié)、深度思考、大膽實(shí)踐。

為確保各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和教育的發(fā)展需求，科學(xué)地制定全新的教學(xué)目標(biāo)，提出具有針對(duì)性、適應(yīng)性、約束性的探索原則，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到具有綜合、拓展、開放、多元等特性的“綜合·探索”活動(dòng)中。另外，教師還需將一些先進(jìn)的教育思想和理念融入其中，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，了解其思考狀態(tài)和探究動(dòng)態(tài)，結(jié)合其具體情況來為其提供相應(yīng)的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地確定正確的“綜合·探索”思路，并在有效的教學(xué)方法助力下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效導(dǎo)入一些能夠起到激勵(lì)帶動(dòng)促進(jìn)作用的方法和模式，打破課堂對(duì)“綜合·探索”的限制，借助教育資源、自然資源、社會(huì)資源來完善“綜合·探索”體系，為學(xué)生提供更多的探索實(shí)踐選擇。以確保能夠全面激發(fā)學(xué)生的“綜合·探索”意識(shí)與思維。

二、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐的有效措施

1.有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師須首先掌握教學(xué)目標(biāo)與主旨，對(duì)影響美術(shù)“綜合·探索”教學(xué)開展的因素進(jìn)行透徹的分析，科學(xué)進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。立足于美術(shù)課堂教學(xué)，充分的探索美術(shù)與其他內(nèi)容或領(lǐng)域的共通性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為目的，不斷地對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘、拓展、優(yōu)化、引入。從學(xué)生較為熟悉的生活出發(fā)，充分的探索美術(shù)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，借助先進(jìn)系統(tǒng)和軟件來對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之形成能夠符合教學(xué)需求的優(yōu)秀資源，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手來對(duì)其美術(shù)本質(zhì)進(jìn)行探索。

教師也可以充分的借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜尋一些與美術(shù)“綜合·探索”主題有關(guān)的內(nèi)容，或是與美術(shù)有關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí);獲取較成功的教師課件或電子檔案，以及一些基于“綜合·探索”教學(xué)實(shí)踐的生成性教學(xué)資料;或是通過直接訪問權(quán)威數(shù)據(jù)庫的方式來獲取更多有助于“綜合·探索”教學(xué)開展的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源?？茖W(xué)地篩選、優(yōu)化、編輯、整合。使學(xué)生能夠從不同的維度、層次、方向入手來進(jìn)行“綜合·探索”。

在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，為確保所引入的教學(xué)內(nèi)容更加契合綜合發(fā)展的主體與核心，教師應(yīng)掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)周期和思維發(fā)展?fàn)顩r，遵循問題提出、分析預(yù)想、資料查找、問題解決的流程，再恰到時(shí)機(jī)地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。全面提升美術(shù)“綜合·探索”的吸引力、趣味性、交互性、多元性。

2.科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，雖然部分教師已經(jīng)根據(jù)教育部門要求和學(xué)校要求，科學(xué)地進(jìn)行先進(jìn)的信息化手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法的引入。但仍有部分教師無法擺脫應(yīng)試教育的禁錮與限制，仍是以自身為主來進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，過度地對(duì)學(xué)生的“綜合·探索”和實(shí)踐過程進(jìn)行干預(yù)。單一的教學(xué)方法和模式會(huì)加深學(xué)生的“綜合·探索”的抵觸和厭倦。在此情況之下，教師就必須利用具有較多優(yōu)勢(shì)的先進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。以輔助、促進(jìn)“綜合·探索”教學(xué)開展為目的，加快美術(shù)課堂教學(xué)的靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換進(jìn)程。另外，教師也可以再考慮為學(xué)生構(gòu)建與之最貼近的教學(xué)情境，更加立體、直觀地向?qū)W生展示與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“園林探幽”的教學(xué)過程當(dāng)中，向?qū)W生展示蘇州園林的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生分別從其藝術(shù)價(jià)值、建筑價(jià)值、文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、歷史價(jià)值等層面入手來進(jìn)行探索，結(jié)合自己的認(rèn)知來進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。也可為學(xué)生構(gòu)建蘇州園林的情境，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察獅子林、拙荊園、留園、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、滄浪亭，以及一些園林中的題詠、小品、小景、漏窗、洞門、等。圍繞本章的主題來提出問題，讓學(xué)生嘗試從不同的角度和方向來進(jìn)行鑒賞，發(fā)散自身思維，通過探索和討論來解決相關(guān)問題。教師也可在這過程中導(dǎo)入其他典型的皇家園林、寺廟園林，引導(dǎo)學(xué)生從多維度進(jìn)行探索，通過深度談?wù)摵吞骄縼碚莆仗K州園林的特點(diǎn)。教師還可在情境創(chuàng)設(shè)中嵌入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過模擬場(chǎng)景的方式使學(xué)生身臨其境的體會(huì)園林之美，有效增加課堂教學(xué)的觀賞感、臨場(chǎng)感、體驗(yàn)感。此外，也可為學(xué)生設(shè)置“筆墨園林”的探索環(huán)節(jié)，直觀地向?qū)W生展示園林水墨畫作品，或讓學(xué)生展示根據(jù)園林場(chǎng)景所創(chuàng)作的美術(shù)作品，深入探索園林和畫之間的關(guān)系。這樣才能讓學(xué)生更好的感受蘇州園林的移步換景、空間滲透、詩情畫意、虛實(shí)交錯(cuò)。

為更好地激勵(lì)、帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生，教師還可以利用手機(jī)或攝影機(jī)將學(xué)生的“綜合·探索”過程錄制成視頻，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的編輯和制作。將之推送到校園網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)及其他平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行觀看，以此為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)“綜合·探索”的發(fā)散和拓展。使學(xué)生能夠通過對(duì)比掌握自身存在的缺陷和不足，更好地進(jìn)行“綜合·探索”方式和形式的調(diào)整。充分利用信息技術(shù)為“綜合·探索”教學(xué)注入活力、動(dòng)力的同時(shí)，使學(xué)生能夠在信息化的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我完善和素質(zhì)提升。

3.開展“綜合·探索”實(shí)踐活動(dòng)

在“綜合·探索”教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了解，掌握活動(dòng)中存在的阻礙，有效地引入小組合作學(xué)習(xí)模式。以滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)訴求和探索需求為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力、思維、水平、個(gè)性、互補(bǔ)為原則，對(duì)實(shí)際的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。將小組的人數(shù)控制在4～10人左右，有效調(diào)整小組當(dāng)中學(xué)生的能力層次。讓學(xué)生通過自薦和推薦的方式來確定小組長(zhǎng)、信息記錄員、小組發(fā)言代表等。要求小組長(zhǎng)根據(jù)教師提出的主題來進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的劃分，讓小組同學(xué)通過通力合作來完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)任務(wù)。另外，也可讓學(xué)生利用小論文、實(shí)踐總結(jié)、口頭發(fā)表、成果交流等的方式，圍繞美術(shù)和“綜合·探索”來進(jìn)行相關(guān)的展示。對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，設(shè)置相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生通過“綜合·探索”活動(dòng)所獲得成功感和喜悅感。

結(jié)語

綜上所述，“綜合·探索”教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不僅能夠更好滿足學(xué)生趨于多樣化、個(gè)性化、綜合化、全面化的學(xué)習(xí)需求，也能確保實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展保持一致。因此，教師必須對(duì)當(dāng)下“綜合·探索”實(shí)踐教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解，掌握初中美術(shù)教學(xué)的節(jié)奏，以創(chuàng)新、發(fā)展、前瞻、綜合的眼光來看待美術(shù)“綜合·探索”，推出具有較強(qiáng)操作性和執(zhí)行性的教學(xué)方案。同時(shí)，還需了解各種影響因素和制約條件，不斷地對(duì)探索內(nèi)容的拓展與延伸，利用多樣化元素來激發(fā)學(xué)生的參與度和主體性。此外，還需不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，以有效提升學(xué)生的自主性、探究性、實(shí)踐性、綜合性為目的，有效地優(yōu)化“綜合·探索”教學(xué)結(jié)構(gòu)。積極推出全新的“綜合·探索”實(shí)踐活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供更多地發(fā)展、提升、完善、實(shí)踐、成長(zhǎng)的空間。這樣才能為基于新形勢(shì)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)和“綜合·探索”教學(xué)的同步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：淮陰中學(xué)新城校區(qū)）