淺析小學語文教學的優(yōu)化策略

侯偉欣

【摘? ? 要】隨著新課改的深入實施，對學生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，教師要積極響應號召，不斷優(yōu)化小學語文教學策略。為了促進教學質(zhì)量和學生素養(yǎng)的不斷提高，本文對小學語文教學的優(yōu)化策略提出了一些參考性意見。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.172

語文是小學階段學習的重點科目之一，也是學生獲取知識的重要途徑。小學語文是學生知識入門的重要階段，教師要從學生的興趣著手，吸引學生的注意力，只有學生對語文產(chǎn)生一定的學習興趣，小學語文教學課堂氣氛才能變得活躍，教學效果也會有明顯的提高。學生都有其獨特的個性和差異性，教師要尊重學生的多元化發(fā)展，利用多媒體教學讓學生看到語文的多面性，同時也要結合生活教學提高學生的自主學習能力，讓學生切實感受到語文與生活的聯(lián)系，增強學生對語文的感情，促使學生能夠更好地融入課堂教學，提高課堂教學效果。

一、提高學生的學習興趣

興趣對于學生的成長與進步有著重要的作用，也是學生學習生涯中必不可少的一部分。漢語作為中國的母語，在交流中扮演著重要的角色，小學語文與漢語有著密不可分的關系，小學也是學生學習中華文化基礎知識的重要階段。雖然學生生活在中華文化的環(huán)境中，也會學習到一定的語文知識，但是學生需要接受系統(tǒng)的知識教育，才能夠獲得更好的成長。教師要科學地制定教學方案，通過一系列活動提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進一步優(yōu)化課堂，提高課堂教學效果。

教師在教學中要保持良好的精神狀態(tài)，才能對學生產(chǎn)生積極的影響，提高學生的學習興趣。教師在課堂中可以和學生玩詞語接龍的游戲，只要詞語是名詞就可以，通過游戲能夠提高學生對詞語的分辨能力。教師也可以同學生玩造句游戲，將學生分為六個小組，每個學生根據(jù)前一個學生寫下的詞語造一個句子，哪組學生的句子更加完整、優(yōu)秀，就算獲得勝利，通過造句游戲可以鍛煉學生的思維能力和變通能力。游戲不僅能夠增強學生的參與感，也能營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

二、利用多媒體進行教學

多媒體教學已經(jīng)得到廣泛應用，教師要充分利用好多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學結合起來，才能不斷優(yōu)化課堂，提高教學質(zhì)量。但是從目前來看，在一些小學語文課堂中，多媒體教學并沒有得到有效應用，有些教師沒有認識到多媒體給教學帶來的便捷，仍然堅持采用傳統(tǒng)的教學方法教授知識。小學生處于認識事物的基礎階段，多媒體教學能夠通過畫面、視頻以及聲音更全面地向學生展示各種各樣的事物，提高學生的理解能力。因此，利用傳統(tǒng)教學模式教學的教師需要及時轉變教學觀念，不斷學習多媒體知識，提高課堂教學的多樣性，從而促進教學質(zhì)量的提高。

比如，教師在教授古詩的時候，可以提前準備好與古詩意境相關的圖片。在上課的時候，教師先讓學生思考詩中的氛圍以及作者想要表達的情感，然后再通過多媒體向學生展示古詩中所描寫的事物，加深學生的印象。語文教學中有一個重要的環(huán)節(jié)——朗讀課文，通過朗讀，能增強學生的語感與情感，加強與語文的聯(lián)系，而學生在朗讀的過程中缺少感情，教師可以通過多媒體給學生搜索一些朗讀視頻，然后讓學生觀看，感受閱讀所要具備的情感和語調(diào)，先讓學生模仿閱讀，之后教師再根據(jù)學生的特色幫助學生調(diào)整朗讀的氣息，提高學生的朗讀水平。多媒體讓小學教學課堂變得更加豐富多彩，彌補了傳統(tǒng)教學的缺點，課堂教學得以優(yōu)化。

三、實行差異化教學

差異化教學已經(jīng)成為一種很常見的教學方式。每個學生的基礎和能力都不一樣，對學習的態(tài)度也不一樣，因此會產(chǎn)生不同的學習效果。學生之間無論處于哪個學習階段都會產(chǎn)生一定的差距，雖然小學只是學習的基礎階段，但是教師要盡量縮短學生之間的差距，也要幫助有天賦的學生發(fā)揚優(yōu)點。部分教師沒有意識到差異性教學對于學生的重要性，總是考慮班級的整體水平來進行集體教學，而忽視了學生間存在的差異性。教師要根據(jù)學生的情況制定科學合理的教學方案，既能提高學生的基礎知識，也能讓優(yōu)秀的學生成績更上一層樓，提高班級的整體知識水平，為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎，讓學生朝著更好的方向不斷進步。

面對上課不積極、學習態(tài)度差的學生，教師可以安排這些學生坐在教室的前面，對學生進行監(jiān)督，同時也要對這些學生進行一定的心理疏導，幫助學生意識到學習的重要性，端正學生的學習態(tài)度。有些學生的臨時變通能力較差，教師可以讓這類學生多回答問題，提高學生的應變能力，促進學生的思維進步。教師也可以將家庭作業(yè)分為幾種類型，根據(jù)學生的情況布置相對應的作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練，提高學生的學習效果，促進課堂教學的進步。

四、加強教學與生活的聯(lián)系

生活與教學有著不可分割的聯(lián)系，學生所學的知識都是為了生活服務。小學是學生學習的基礎階段，教師要讓學生從小就意識到生活與學習的聯(lián)系，通過生活與教學的結合提高學生的理解能力，促進教學課堂的進一步優(yōu)化。有些教師并沒有意識到認識生活對于學生的重要性，學生一味地接受課堂知識教育，容易變得過于死板，不懂得變通，缺乏一定的社會實踐能力，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，教師在教學課文《四季》時，可以讓學生就每一個季節(jié)寫一篇作文，當學生完成四篇關于四季的作文時，教師再把作文交到學生的手里，讓學生重新閱讀，感受四季的變化，提高學生對四季的認知，同時也要告訴學生時間流逝之快，要珍惜時光。又如，教師在教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，可以引導學生自由談論在生活中最喜歡吃的水果，并且說出喜歡這個水果的三種理由，也要說出水果的營養(yǎng)價值，學生通過對水果的描述，能提高表達能力，也能從同學的口中了解更多的生活常識，學生的知識水平也會得到提高，從而促使觀察力發(fā)展。結合生活進行教學，能有效地增長學生見識，激發(fā)學生對生活的探索欲，提高課堂教學水準。

綜上所述，語文是學習其他知識的基礎，通過學習語文能夠提高學生的思維能力，使學生學會從多角度思考問題，促進學生思想的進步。小學語文教學是學生系統(tǒng)接受知識教育的初期，教師要了解學生的心理，不斷改進和優(yōu)化教學課堂，對學生進行全面教育與培養(yǎng)，幫助學生建立一個良好的起點，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭紅梅.淺談對新時期小學語文教學的思考[J].家長，2021（24）：67-68.

[2]范敬娣.小學語文差異性教學的實施新探[J].第二課堂，2021（08）：15-16.